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mitzvahceremonies.com:2024/11/7 18:56:35
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Juan Percowicz era um contador com uma incomum passatempo lateral: dar aulas de auto-ajuda app f12 bet download Buenos Aires, onde havia muita 💹 filosofia antiga e espiritualismo da Nova Era. Ele foi atingido por doações dos seus seguidores que ele construiu a organização 💹 conhecida como Escola do Yoga ou BAYS (Buenos Argentino Ioga School).
Por mais de 30 anos, ele dirigiu a escola que 💹 prometia salvação espiritual através das palestras e aulas.
Mas agora, Percowicz e mais de uma dúzia dos membros do BAYS estão 💹 enfrentando acusações criminais acusadas por dirigir um “culto sexual”, não a escola que coagiu algumas das suas mulheres à prostituição.
Os 💹 promotores dizem que a organização explorou e drogou algumas de suas integrantes do sexo feminino, forçando-as vender seus corpos para 💹 gerar centenas dos milhares mensais das dólares os clientes app f12 bet download Argentinas ou nos Estados Unidos. BAYS igualmente correu uma clínica 💹 ilícita onde alguns membros foram administrado drogas induzir o sono prolongado às vezes como forma da punição segundo procuradores...
“Os cultos 💹 existem aqui, mas nunca vimos um que operasse nesse nível”, disse Ricardo Juri.
As acusações contra a BAYS chocaram Argentina, mas 💹 para muitas pessoas também se sentiam estranhamente familiares.
Na década de 1990, Percowicz eapp f12 bet downloadescola ganharam notoriedade pela primeira vez 💹 depois que uma família argentina acusou a organização da lavagem cerebral app f12 bet download suas filhas. Durante o inquérito, alguns ex-membros falaram 💹 sobre serem forçados ao trabalho como "escravos"e disseram à Escola promover prostituição
Mas o caso original parou nos tribunais. A Argentina 💹 ainda não tinha leis sobre tráfico de pessoas ou lavagem do dinheiro, segundo os investigadores O sistema judicial continua sendo 💹 revisado após a ditadura militar mais que uma década antes app f12 bet download onde dezenas e milhares foram mortos
Um relatório do Departamento 💹 de Estado disse que o Judiciário da Argentina foi "imperado por atrasos excessivos, impasse processual ”, mudanças nos juízes “e 💹 apoio administrativo inadequado e incompetência”.
Permaneceu também uma persistente desconfiança do governo e sistema judicial --e defensores da BAYS aproveitaram isso, 💹 incluindo Adolfo Pérez Esquivel um vencedor argentino de Prêmio Nobel pela Paz; as Mães na Praça dos Maioes cujos 💹 filhos haviam sido "desaparecido" pelo regime autoritário. Eles acusaram o judiciário Argentino por corrupção ou violações aos direitos humanos relacionadas 💹 ao caso app f12 bet download questão...
Eventualmente, o caso contra BAYS foi abandonado.
Agora, com as leis atualizadas os promotores estão novamente visando Percowicz 💹 e seus seguidores app f12 bet download uma nova investigação examinando operações da BAYS que remontam a 2004.
"As pessoas são as mesmas, a 💹 decisão é igual e o processo de ação similar. Mas agora há duas leis muito importantes com grandes penalidades que 💹 proíbem atividades essenciais", disse Ariel Lijo um juiz responsável pela fase inicial do caso - Sr Líjó foi nomeado 💹 para Suprema Corte da Argentina app f12 bet download março pelo presidente Javier Milei (
acima).
Nos ataques de 2024 contra BAYS, os investigadores 💹 disseram que encontraram mais do R$ 1 milhão app f12 bet download dinheiro vivo cinco barras d'ouro e estoques pornográfico para filmes 💹 pornô. cheque-livro dos bancos americanos com dossiê sobre indivíduos ricos - incluindo alguns residentes nos Estados Unidos – as autoridades 💹 americanas cooperaram na investigação segundo pesquisadores argentino...
O Departamento de Justiça dos EUA não quis comentar.
Os promotores dizem que as sete 💹 mulheres nomeadas como vítimas foram trazida para BAYS por seus pais quando eram menores de idade, ou se juntaram a 💹 elas na juventude e acabaram sendo forçada à prostituição. Mas essas pessoas negaram ter relações sexuais app f12 bet download troca do dinheiro 💹 das crianças; também não são mais vitimadas pelo crime cometido no caso concreto da mulher (ou seja: o sexo é 💹 um ato criminoso).
Os advogados de defesa do Sr. Percowicz e atuais membros da BAYS negaram todas as acusações, argumentando que 💹 ninguém na organização foi explorado; app f12 bet download vez disso dizem-nos: os acusadores - cujas identidades estão protegidas no caso – querem 💹 vingança contra a empresa por razões pessoais!
"Este é um caso de tráfico humano sem vítimas do narcotráfico", disse Jorge Daniel 💹 Pirozzo, advogado que representa Percowicz e outros cinco membros da BAYS. “Não foi provado se alguém já havia sido explorado 💹 sexualmente”.
Percowicz e membros do BAYS recusaram pedidos de entrevista.
Enquanto a prostituição na Argentina não é ilegal, promover ou explorar economicamente 💹 o uso da prática de prostituição usando engano. abuso e intimidações são os promotores dizem que pretendem mostrar as vítimas 💹 como tal porque Percowicz (Sr) manipuladas pelas mulheres ao longo dos anos com seus aliados psicológicamente
medida que ambos os lados 💹 preparam seus argumentos, a organização continua tendo aliados proeminentes.
Em outubro de 2024, o Rev. Jesse L Jackson Sr enviou um 💹 e-mail ao senhor Lijo juiz que foi revisado pelo The New York Times a mensagem dizia: "Os membros do BAYS 💹 foram vítimas das violações brutais dos direitos humanos por elementos da ordem jurídica argentina". Não ficou claro porque é isso 💹 mesmo?
Ele não respondeu a vários pedidos de comentário.
"Eles levantaram aapp f12 bet downloadauto-estima"
Caterina Sanfelice era uma hairstylist app f12 bet download seus quarenta anos 💹 quando um amigo a convidou pela primeira vez para o BAYS palestra por volta de 1993. "Era como ir ao 💹 café chique com orador", disse ela,"
Percowicz falou sobre o
Ela lembra que encontrou força interior, ligando pessoas com promessas de respostas 💹 na próxima sessão. A Sra Sanfelice disse ter começado a ir às conversas pelo menos uma vez por semana app f12 bet download 💹 família
Ela disse que ficou claro, eventualmente algo estava errado. A Sra Sanfelice diz o Sr Percowicz lhe contou "ele se 💹 sentia como Deus". Seus seguidores mais próximos começaram a chamá-lo de anjo ou mestre." Então app f12 bet download uma festa BAYS s 💹 ela afirmou duas mulheres propuseram seu marido enquanto outros membros não estavam vestidos para prepararemapp f12 bet downloadOrgia e saiu correndo 💹 do prédio!
Quando Sanfelice disse ao marido que não queria voltar, ela respondeu: “A escola viu nele o quê ele nunca 💹 tinha visto”, um grande arquiteto.
"Eles elevaram aapp f12 bet downloadauto-estima", disse ela. Foi quando ele começou se sentir importante e eu 💹 me tornei uma bruxa."
Sanfelice disse que seu marido, não podendo ser contatado para comentar o assunto e a deixou app f12 bet download 💹 1993. Ela afirmou estar exasperada por sentir como se ninguém acreditasse nela!
Depois veio alguma validação: o primeiro processo criminal contra 💹 BAYS, que chamou a atenção internacional.
No centro do que estava Maria Valeria Llamas, quem tinha 20 anos e desempregada quando 💹 um amigo da família ofereceu-se para levála a uma palestra BAYS app f12 bet download 1990.
"No começo, nós vimos isso como algo positivo", 💹 disse Martín Sommariva. “Nós fomos de uma Valeria que não saiu e ficou presa app f12 bet download seu quarto o tempo todo 💹 para essa Valéria quem entrou no ônibus com interesse por alguma coisa”.
Mas nos anos seguintes, a escola de ioga consumiu 💹 app f12 bet downloadvida. Sua família disse que Llamas terminou com seu namorado e perdeu contato Com amigos Ela parou para ir 💹 aos passeios familiares Começou trabalhar app f12 bet download uma farmácia administrada por membros da BAYS
Logo depois,app f12 bet downloadmãe disse que descobriu a 💹 Sra. Llamas havia sido pressionada pela escola para fazer um aborto ilegal e quando ela foi questionando-a por parte da 💹 família dela respondeu: Sr Percowicz era "um anjo imortal".
No dia seguinte, dois membros do BAYS apareceram na casa escoltados 💹 por policiais de acordo com os registros da família e dos tribunais. Eles disseram que estavam processando seus pais pela 💹 "privação ilegal das liberdades". A polícia transferiu pertences a Sra Llama app f12 bet download um apartamento pertencente ao BEAH' disseapp f12 bet download💹 familia mais tarde ela acusou seu padrasto sexualmente agredi-la - mostram documentos judiciais...
"De repente o mundo caiu sobre nós", lembrou 💹 app f12 bet downloadmãe, Elena. “Nós pensamos: O que vamos fazer agora?”
Nenhuma acusação de estupro foi apresentada contra os membros da família. 💹 A Sra Llamas não respondeu aos pedidos para comentários
A família apresentou uma queixa criminal app f12 bet download 1993, acusando a escola de 💹 ser um culto que tinha lavado o cérebro da filha.
A acusação acabou no bolso de Mariano Bergés, um jovem juiz 💹 que começouapp f12 bet downloadcarreira. Sob o sistema judiciário argentino na época os juízes podiam investigar casos e supervisionar a ação 💹 judicial Como parte da investigação ele autorizou uma invasão à sede do tribunal app f12 bet download algumas das outras propriedades dos 💹 BAYSs
Ele disse que os ataques encontraram caixas de cartas com membros pagando Percowicz por um ranking espiritual mais alto na 💹 organização. Isso não era ilegal, mas combinado ao testemunho dos ex-membros levou investigadores a acreditarem haver atividade ilícita app f12 bet download andamento 💹 e Bergés ordenou escutas telefônicaes no Sr Perecorioe seus principais deputados? o qual ele indicou como esquema para roubar ativos 💹 do falecido membro BAYS (que é conhecido pelo nome da instituição).
Em depoimentos analisados pelo The Times, vários ex-membros do BAYS 💹 disseram mais tarde que Percowicz e seu círculo interno forçaram os seguidores jovens a serem "escravos" para membros de classificação 💹 superior? fazendo com eles realizem tarefas como trabalho doméstico sem pagamento. Ex Membros também disse Que o organização promoveu prostituição 💹 - as declarações mostram – embora nenhum tenha dito ter sido prostituído por si mesmo (a maioria).
Mas sem o tráfico 💹 de pessoas ou leis contra lavagem do dinheiro na Argentina, Bergés disse que teve para construir um caso app f12 bet download torno 💹 da fraude e promoção à prostituição.
No final de 1995, Bergés retirou-se do caso depois que foi ameaçado com impeachment pelo 💹 Congresso da Argentina. Em uma entrevista, ele disse ao congresso e à Suprema Corte assim como a grupos dos 💹 direitos humanos o pressionaram para renunciar dizendoapp f12 bet downloadtática investigativa violava os Direitos Civis das suspeitas; nega as acusações
Fora de 💹 app f12 bet downloadcasa, ele disse: "As paredes estavam rebocadas com cartazes e coisas contra mim."
Em meados da década de 1990, a 💹 BAYS abriu empresas e uma fundação app f12 bet download Chicago, Las Vegas ou Nova York. Ela ganhou reputação como um centro educacional 💹 para filosofias cujos membros incluíam acadêmicos profissionais - músicos...
BAYS também havia cultivado apoiadores no Congresso dos EUA, embora não 💹 esteja claro como os legisladores primeiro tomaram conhecimento da organização ou se algum deles tinha qualquer verdadeiro saber e conexões 💹 com o grupo.
Na Argentina, o processo criminal contra a organização continuou arrastando os tribunais. Mais de 50 membros do Congresso 💹 enviaram cartas ao governo exigindo que as investigações fossem encerradas (não há evidências segundo informações da Câmara).
Edolphus Towns, congressista que 💹 representa parte do Brooklyn disse app f12 bet download depoimento na Câmara dos Deputados de testemunhas da Casa dizendo estar sendo assediados por 💹 autoridades judiciais argentina e foi preso ilegalmente. Percowicz é judeu com alguns deputados principais dele
Towns, de 89 anos e aposentado 💹 app f12 bet download 2013, não respondeu a pedidos para comentar.
Robert A. Underwood, ex-congressista de Guam que assinou uma carta enviada ao presidente 💹 Bill Clinton pedindo para ele intervir disse app f12 bet download entrevista: "Ninguém realmente pensa muito nisso porque você está assinando cartas o 💹 tempo todo", afirmou Obama à Reuters
Clinton, app f12 bet download seu último ano no cargo do governo americano respondeu aos membros da Câmara 💹 dos Deputados e disse que funcionários de Buenos Aires "recentemente reiteraram a altos oficiais argentinos sobre o significado desta resolução 💹 tão rapidamente quanto possível", segundo uma carta enviada ao jornal The Times pela Biblioteca Presidencial.
A resposta escrita da Casa Branca 💹 ao Congresso "reflete a extensão do envolvimento de Clinton nisso", disse Angel Uréa, porta-voz para Hillary.
Na Argentina, o processo criminal 💹 contra BAYS foi encerrado no início dos anos 2000 sem condenações.
Tentando fazer um bilhão de dólares.
Ao longo dos 20 anos 💹 seguintes, BAYS floresceu com pouca atenção das autoridades argentinas. Durante este período o Sr Percowicz deixou claro que estava no 💹 negócio de ganhar dinheiro
"Se o que queríamos fazer aqui fosse escrever um livro sobre a vida de Jesus, não estaríamos 💹 pensando app f12 bet download nada além da Vida", disse Percowicz aos seus seguidores no
obtido pelos investigadores.
Em 2024, BAYS teve novos 💹 problemas.
O Ministério Público Federal da Argentina para o tráfico e a exploração de pessoas abriu uma investigação sobre esta organização.
Os 💹 investigadores tocaram nos telefones de Percowicz e alguns dos seus aliados, capturando conversas que mostram o trabalho da administração duma 💹 operação prostitutiva.
Transcrições apresentadas app f12 bet download tribunal mostram que, numa chamada ao Sr. Percowicz passa por cima da logística de organizar o 💹 quê os investigadores dizem ter sido um encontro sexual e uma gravação separada diz a Mrs Pércos perovique: Uma mulher 💹 está trazendo apenas USR$ 6.000 mensais (R R$ 35.000) - dinheiro insuficiente para isso – sugerindo-lhe mais recursos à organização;
The 💹 escutas telefônica também gravou conversas com um homem que os promotores dizem ser Plácido Domingo, uma das cantora de ópera 💹 mais famosas do mundo e já enfrentou inúmeras acusações nos últimos anos. Em apenas algumas chamadas ele fala para a 💹 mulher da promotoria dizendo ter sido membro sênior dos BAYS (Bay'n ndia) discutir como ela poderia chegar ao quarto dele 💹 app f12 bet download Buenos Aires sem se dar conta disso!
Promotores argentinos não apresentaram acusações contra Domingo app f12 bet download conexão com o caso BAYS.
Um 💹 porta-voz de Domingo disse app f12 bet download comunicado que o cantor não havia sido acusado "e ele está completamente alheio à investigação".
Os 💹 promotores disseram que a maioria da renda do BAYS veio de atividades sexuais e foi lavada app f12 bet download imóveis na Argentina, 💹 nos Estados Unidos. Eles estimaram o total dos ativos no BEAHs quase USR$ 50 milhões até dezembro 2024.
Os promotores dizem 💹 que estão confiantes de, com as provas e novas leis lhes permitirão levar o Sr. Percowicz (e outros réus) à 💹 justiça; O caso está atualmente a caminho através dos tribunais: nenhuma data do julgamento foi definida ainda!
Para Pablo Salum, cuja 💹 mãe o trouxe pela primeira vez para a BAYS quando tinha apenas 8 anos de idade já é tarde demais. 💹 Ele deixouapp f12 bet downloadorganização aos 12 e se afastou da própria irmã que continua membro do programa BEAHs ndia
"Isso poderia 💹 ter terminado há 20 anos", disse ele. Tudo o que está acontecendo agora não teria tido de acontecer, e eu 💹 posso até recuperar minha família."
Glenn Thrush contribuiu com reportagens de Washington.
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Educação Física e esporte: o esporte na escola e da escola nas aulas de Educação Física Educación Física y deporte: ⚾️ el deporte en la escuela y de la escuela en las clases de Educación Física Physical Education and sport: sport ⚾️ at school and school in Physical Education classes *Especialista em Educação Física escolar e professor do curso de licenciatura em ⚾️ Educação Física da Faculdade Vale do Cricaré, São Mateus, ES **Mestre em Educação Especial, professor e coordenador do curso de ⚾️ licenciatura em Educação Física da Faculdade Vale do Cricaré, São Mateus, ES ***Mestre em Educação, Gestão Social e Desenvolvimento Regional ⚾️ e professor do curso de licenciatura em Educação Física da Faculdade Vale do Cricaré, São Mateus, ES (Brasil) Flávio Pereira ⚾️ Pires* profefflavioyahoo.com.
br José Roberto Gonçalves de Abreu** abreufisiohotmail.
com Romário Guimarães Franca*** romarioef12gmail.
com Resumo O presente artigo aborda as possibilidades de ⚾️ desenvolvimento do conteúdo esporte nas aulas de Educação Física a partir das perspectivas de esporte Na escola e de esporte ⚾️ Da escola, trazendo as definições de cada uma dessas perspectivas de trabalho, bem como suas características e diferenças.
Também é alvo ⚾️ deste estudo uma pesquisa com professores de Educação Física da rede municipal de ensino de São Mateus – ES, com ⚾️ intuito de investigar e diagnosticar sob que aspecto vem sendo desenvolvidos os conteúdos esportivos nas aulas de Educação Física neste ⚾️ município, bem como se há por parte dos professores participantes do estudo uma clara compreensão acerca do esporte Na escola ⚾️ e do esporte Da escola.
Nesse sentido, a pesquisa realizada com vinte e cinco professores revelou que o esporte ainda vem ⚾️ sendo desenvolvido sob uma perspectiva muito tecnicista, com as atenções voltadas ao ensino do esporte em si, tornando-o objetivo final ⚾️ das aulas e não o meio para um ensino aprendizagem significativo, apresentando a necessidade de atualização constante por meio de ⚾️ uma formação continuada dos professores de Educação Física.
Unitermos: Educação.Esporte.Educação física.Esporte da escola.Esporte na escola.Abstract
This article discusses the possibilities of development ⚾️ of sports content in Physical Education from the sport prospects in school and school sport, bringing the definitions of each ⚾️ of these job prospects as well as their characteristics and differences.
It is also aim of this study a survey of ⚾️ physical education teachers in the municipal of St.
Matthew education - ES, in order to investigate and diagnose in what respect ⚾️ has been developed sporting content in physical education classes in this city, and if there by the participating teachers study ⚾️ a clear understanding of the sport at school and school sport.
In this sense, the survey of twenty-five teachers revealed that ⚾️ the sport is still being developed under a very technicist perspective, with attention focused on sports education itself, making it ⚾️ the ultimate goal of the classes and not the means to an education significant learning, with the need for constant ⚾️ updating through continued training of physical education teachers.
Keywords: Education.Sport.Physical education.School sport.Sport in school.
Recepção: 08/02/2016 - Aceitação: 30/07/2016 1ª Revisão: 18/07/2016 ⚾️ - 2ª Revisão: 27/07/2016 EFDeportes.
com, Revista Digital.
Buenos Aires, Año 21, Nº 219, Agosto de 2016.http://www.efdeportes.com1 / 1Introdução
O esporte figura entre ⚾️ uma das mais fortes manifestações culturais e sociais da humanidade, e isto lhe dá um status grandioso perante a sociedade, ⚾️ haja vista a atenção que lhe é dada em noticiários, jornais, revistas e nas próprias conversações corriqueiras entre os indivíduos.
Também ⚾️ é conhecido e reconhecido como possuidor de um poder educacional, tanto no meio escola quanto não-escolar, uma vez que a ⚾️ ele é atribuída à capacidade de socialização, de superação das desigualdades, do conhecimento e respeito às regras, do fortalecimento da ⚾️ moral e da inclusão.
No entanto é necessário avaliar com cautela se toda e qualquer prática esportiva é educativa e serve ⚾️ aos propósitos supracitados, ou se há diferenças entre o esporte praticado na escola e o esporte realizado fora dela.
E, mais ⚾️ ainda, é preciso analisar que tipo de esporte vem sendo trabalhado dentro das escolas, pois ao mesmo passo que o ⚾️ esporte possibilita todos os aprendizados listados anteriormente, ele pode também constituir-se em um fator de exclusão, de elevação do individualismo, ⚾️ da competitividade exacerbada.
Já fixadas no meio educacional, com foco principal nas aulas de Educação Física, as concepções de esporte Na ⚾️ escola e de esporte Da escola possuem características diferentes e até antagônicas em suas definições teóricas e nas aplicações práticas ⚾️ exercidas por cada uma.
Ao professor de Educação Física é preciso o conhecimento de cada uma delas, bem como suas características ⚾️ e procedimentos, para buscar realizar uma ligação com os objetivos educacionais pretendidos por ele, a fim de decidir que prática ⚾️ de esporte proporcionará a seus alunos.
O desafio não é saber qual esporte é educacional ou não, haja visto que todos ⚾️ o são, mas saber que tipo de educação é proposta pelo esporte que é ensinado ou o modo como ele ⚾️ é praticado pela escola.(Santin, 2007)
O presente estudo intenciona-se a investigar como o conteúdo esporte vem sendo desenvolvido nas aulas de ⚾️ Educação Física nas escolas da rede pública municipal de São Mateus – ES, bem como a evidenciar quais concepções tem ⚾️ os professores da área sobre o ensino deste conteúdo, apontando se há uma prática do esporte Da escola ou do ⚾️ esporte Na escola.
Sobre o esporte e a Educação Física
Ao citar o nome esporte é comum que se venham à mente ⚾️ imagens de competições esportivas entre grandes atletas ou equipes famosas, no entanto é preciso atentar que o esporte não se ⚾️ reduz apenas a competição de alto rendimento, mas é visto também como elemento cultural dos povos e também como importante ⚾️ fenômeno social (Maia, 2010).
Para Santin o esporte é uma institucionalização, uma reordenação e uma reorganização de normativas de um fato ⚾️ anterior.
Esse fato anterior é o jogo, pois o esporte não seria uma atividade original, mas a institucionalização de uma atividade ⚾️ anterior, o jogo.(Santin, 2007)
Buscamos então o significado da palavra esporte segundo o dicionário Michaelis (2011): "Passatempo, divertimento.
Prática metódica de exercícios ⚾️ físicos, que consistem geralmente em jogos competitivos entre pessoas, ou grupos de pessoas, organizados em partidas".
Percebe-se, portanto, que o esporte ⚾️ também possui app f12 bet download dimensão lúdica, que é denominada como esporte participação, em que o praticante o faz na busca por ⚾️ lazer, descontração e diversão, estando nesta perspectiva presentes também "o desenvolvimento pessoal e as relações entre pessoas" (Tubino, 2001, p.38).
Há ⚾️ também o entendimento da prática esportiva sob outros aspectos, partindo-se sempre do objetivo da prática para realizar tal classificação.
Assim temos ⚾️ o esporte performance que trata justamente do alto rendimento esportivo e tem como principal foco os resultados e conquistas, com ⚾️ vistas sempre à vitória.
E o esporte educação que possibilita aos estudantes uma prática esportiva democrática, coeducativa e preocupada não com ⚾️ os resultados esportivos em termos de rendimento e vitórias, mas sim com a socialização, com a capacidade de trabalho em ⚾️ equipe, de respeito às capacidades individuais de cada um, com a possibilidade de transformação de realidades através do esporte e ⚾️ de transformações do esporte a partir da realidade vivida, configurando-se assim no uso do esporte como meio para um processo ⚾️ educativo (Darido, 2011).
A educação física escolar brasileira e o esporte possuem laços fortes desde a década de 1950 e segundo ⚾️ com um estreitamento ainda maior a partir da década de 1960 quando os governos ditatoriais subordinaram a disciplina à prática ⚾️ esportiva instaurando-se um novo paradigma para a educação física com uma política oficial que se deu a partir de 1970, ⚾️ com a Política Nacional de Educação Física e Desportos – Lei nº 6.
251, de 8 de outubro de 1975 (Brasil, ⚾️ 1975 – Lei já revogada), na qual a prática esportiva objetivava o aprimoramento do condicionamento físico da população, com salto ⚾️ qualitativo no nível dos esportes em todas as áreas com melhora técnica nas representações esportivas nacionais e a utilização do ⚾️ esporte como forma de lazer durante o tempo livre (Moreira, 1992).
Essa ligação da Educação Física desportivizante da década de 1970 ⚾️ fortaleceu-se apoiada pelos governos militares e difundiu-se por entre os profissionais da área, inclusive direcionando os cursos de formação na ⚾️ área.
Estas raízes criadas perduraram por anos direcionando a prática da educação física escolar, e, ainda hoje, é possível notar alguns ⚾️ professores de educação física direcionando seus trabalhos no ambiente escolar a partir de uma concepção tecnicista do esporte.
Vago (1996) retrata ⚾️ a intima relação entre a educação física e o esporte e a importância do conteúdo esporte para a afirmação de ⚾️ Educação Física no contexto escolar, relatando também os "efeitos colaterais" advindos desta relação: "Foi a partir do ensino do esporte ⚾️ na escola que a Educação Física conquista app f12 bet download legitimidade pedagógica na medida em que perde app f12 bet download autonomia pedagógica.
Servir à indústria ⚾️ do esporte, transmitindo seus códigos e valores: eis a legitimidade, eis a perda de autonomia".(p.08)
Segundo Finck (2011): "A atividade física ⚾️ e esportiva não é um fim em si; deve ser praticada e servir como um meio de plena realização do ⚾️ aluno, um instrumento de educação para aprender a ganhar ou perder, bem como um meio de emancipação.
É também um método ⚾️ de socialização e integração, já que a escola é o lugar por excelência da socialização sistemática para muitos jovens, de ⚾️ ambos os sexos".(p.76)
Finck (2011) ainda afirma que "a Educação Física e o esporte, ao favorecerem o desenvolvimento das aptidões da ⚾️ criança, fazem parte de uma parte considerável da educação, sendo uma autêntica escola para a vida social".(p.75)
Martins e Paixão (2014) ⚾️ salientam que "O esporte é um elemento de grande expressividade no campo da Educação Física escolar.
Contudo, o que o configura ⚾️ como um potencial conteúdo educativo não está centrado no espetáculo, no rendimento ou na app f12 bet download popularidade, mas no trato pedagógico ⚾️ que qualquer conteúdo deve estar atribuído para fins educativos dentro do ambiente escolar, sendo este desenvolvido de forma a oportunizar ⚾️ experiências a maior gama de alunos possível e acompanhado de trato reflexivo e formativo para ser realmente formador de cidadãos".(p.31)
Junior ⚾️ e Barbosa (2011) atentam para o fato de que "o esporte é um importante conhecimento a ser trabalhado no âmbito ⚾️ escolar, mas é preciso ter atenção com a perspectiva escolhida e qual o tipo de sociedade que se deseja referendar".(p.5)
O ⚾️ esporte precisa ser pensado nas aulas de educação física e não somente reproduzido fielmente como se apresenta na sociedade, sob ⚾️ pena de promover a exclusão dos menos habilidosos, o competitivismo exagerado e a desmotivação de parte dos alunos.
Santos e Oliveira ⚾️ (2015) destacam que "São muitos os questionamentos e problematizações que incidem sobre esse assunto e que não poderiam ser sanados ⚾️ tão facilmente.
De qualquer maneira, faz-se necessário repensar e refletir sobre as possibilidades e concretudes do ensino do esporte no palco ⚾️ escolar".(p.51)
Soares et al (2013) relata em app f12 bet download escrita sobre a necessidade de conectar intimamente a prática esportiva nas aulas de ⚾️ Educação Física ao projeto político pedagógico da escola, estreitando assim o que é ensinado com a realidade vivenciada pelos alunos.
Kunz ⚾️ (2004) ao abordar o esporte como conteúdo da Educação Física escolar relata que "deve haver no mínimo uma transformação didático-pedagógica ⚾️ dos seus elementos básicos – como os movimentos padronizados e as regras preestabelecidas de execução, para poder-se utilizá-lo como conteúdo ⚾️ pedagógico na Educação Física Escolar.
Sua importância cultural e social é sem dúvida inquestionável, porém, isto não garante a app f12 bet download legitimidade ⚾️ no contexto escolar sem profundas transformações".(p.85)
É preciso fazer com que os educandos reflitam sobre os prós e contras da prática ⚾️ esportiva de acordo com a forma como ela é posta.
Para tal faz-se necessário desatar as amarras das regras oficiais dos ⚾️ esportes e transformá-los com fins didático-pedagógicos.
O esporte na escola e o esporte da escola
Os métodos de ensino do esporte nas ⚾️ aulas de Educação Física dizem muito sobre a concepção de ensino da qual cada professor se apropria e faz uso.
Cabe ⚾️ aqui uma breve abordagem acerca do esporte Na escola e do esporte Da escola nas aulas de educação física.
Santin (2007) ⚾️ realiza gramaticalmente uma diferenciação para então abordar os termos.
No caso do esporte Na escola, temos a contração de artigo com ⚾️ preposição em + a = NA, logo podemos dizer que o esporte EM (+ a) escola é a reprodução do ⚾️ esporte como ele já existe no ambiente escolar.
Já na contração de + a = DA, encontramos um esporte de (+ ⚾️ a) escola, ou seja, esporte DE escola, transformado, modificado, adaptado segundo as necessidades e os objetivos educacionais que a Educação ⚾️ Física escolar pretende realizar, preocupada com a inclusão de todos nas atividades de forma conjunta, sem importar-se com vitória ou ⚾️ derrota, mas dando valor maior ao processo educativo e adaptativo que ocorre durante a prática.
Ao utilizar o termo "esporte Na ⚾️ escola" apropria-se de uma abordagem fragmentada do esporte, na qual o professor se baseia em uma perspectiva muito próxima a ⚾️ um treinamento para aplicar este conteúdo em suas aulas, partindo da aprendizagem e repetição (exaustiva) dos gestos técnicos, na busca ⚾️ pelo aperfeiçoamento dos fundamentos da modalidade esportiva para então alcançar o jogo competitivo visando que este possa ser o mais ⚾️ bem disputado possível.
Em suma significa ensinar os fundamentos das modalidades repetindo-os para que se aprenda a jogar, pois se acredita ⚾️ que se devem ensinar as partes (os fundamentos e gestos técnicos) para então conseguir alcançar o todo (que seria jogar ⚾️ o esporte).
Outra característica importante da concepção esporte Na escola relaciona-se ao fato de não se buscar alternativas diferentes para vivenciar ⚾️ uma modalidade esportiva, aplicando-se sempre a prática do esporte como ele foi e é instituído na sociedade.
Não se modificam regras, ⚾️ forma de jogar, atribuições, nem números de jogadores, logo, podendo ser caracterizado como uma prática pouco ou quase nada criativa, ⚾️ pois só se reproduz o que já existe.
Cabe ressaltar também que neste tipo de prática do esporte na educação física ⚾️ escolar, geralmente há separação por sexo para realização das atividades, principalmente no momento de jogar.
Por ser uma reprodução quase fiel ⚾️ do treinamento esportivo o esporte Na escola acaba por promover a exclusão daqueles alunos menos habilidosos.
Estes se sentem desconfortáveis ao ⚾️ tentar e não conseguir executar as tarefas aplicadas pelo professor com a mesma precisão de seus colegas, que se destacam ⚾️ e que geralmente são aqueles elogiados e mais incentivados pelo professor, pois como relata Finck (2011) "o aluno, muitas vezes, ⚾️ é visto pelo professor como um atleta em potencial, o qual cobra a execução correta dos movimentos esportivos, eliminando o ⚾️ caráter lúdico, prazeroso e espontâneo dos movimentos e desconsiderando a expressividade de cada aluno".(p.85)
Já o esporte Da escola se constitui ⚾️ em uma atuação mais pedagógica do professor de educação física que procurará alcançar a todos os educandos, mantendo seu interesse, ⚾️ participação e satisfação com as tarefas propostas.
Nesta perspectiva o educador irá modificar o esporte como ferramenta de ensino, alterando regras, ⚾️ locais de prática e materiais.
Buscará incentivar os alunos a refletirem sobre o esporte de forma que os mesmos sejam capazes ⚾️ de criticar o modelo existente na sociedade e de reconstruí-lo para atendimento as suas necessidades educativas e interesses do grupo.
Ao ⚾️ utilizar esse modelo trabalha-se com a co-educação, proporcionando as práticas conjuntas de ambos os sexos, não dando importância exagerada ao ⚾️ gesto técnico perfeito, por acreditar que é a partir dos jogos (modificados, pré-desportivos, etc.
) que ocorrerá o aprendizado.
Se aprende a ⚾️ jogar jogando, uma vez que ao jogar também se pratica os fundamentos esportivos.
Ao trabalhar com o esporte Da escola o ⚾️ professor não deverá listar problemas como falta de materiais ou de manutenção dos equipamentos para a Educação Física como fatores ⚾️ que impossibilitarão app f12 bet download atuação ou como desculpa para uma app f12 bet download acomodação em uma prática pouco criativa, pois todos estes desafios ⚾️ deverão ser enfrentados, já que toda mudança acontece a partir de uma necessidade real, do que está posto, e a ⚾️ implementação da proposta requer a superação desses obstáculos (Silva & Costa, s/d).
Para Finck (2011) "...
é importante e fundamental que o ⚾️ esporte seja tratado pedagogicamente de forma mais abrangente nas suas outras dimensões, entre elas, a histórica, a antropológica, a cultura, ⚾️ a social, entre outras".(p.87)
O esporte Da escola não prioriza, nem dá destaque ao melhor ou ao mais habilidoso.
Busca a participação ⚾️ de todos com avaliação ao desenvolvimento coletivo.
"Na escola é preciso resgatar os valores que privilegiam o coletivo sobre o individual, ⚾️ defendem o compromisso da solidariedade e respeito humano, a compreensão de que jogo se faz "a dois", e de que ⚾️ é diferente jogar com o companheiro e jogar contra o adversário" (Castellani Filho et al, 2009, p.70).
Santos et al (2006) ⚾️ enfatizam as possibilidades dadas aos alunos numa perspectiva de esporte Da escola:
"Pense nas oportunidades educacionais que os alunos terão, como:
Construir ⚾️ um jogo que é seu, algo que fizeram e criaram;
Descobrir por si mesmos por que as regras são importantes e ⚾️ a que propósito elas servem;
Estar envolvidos em seu próprio aprendizado;
Compartilhar suas ideias e trabalhar cooperativamente;
Comunicar-se e explicar como seu jogo ⚾️ desenvolveu-se;
Ensinar aos colegas, inclusive ao professor".(p.25)
Castellani Filho et al (2009) afirma que "o esporte, como prática social que institucionaliza temas ⚾️ lúdicos da cultura corporal, se projeta numa dimensão complexa de fenômeno que envolve códigos, sentidos e significados da sociedade que ⚾️ o cria e o pratica.
Por isso, deve ser analisado nos seus variados aspectos, para determinar a forma em que deve ⚾️ ser abordado pedagogicamente no sentido de esporte "Da" escola e não como esporte "Na" escola".(p.69-70)Metodologia
De posse dos conceitos acerca do ⚾️ esporte, app f12 bet download ligação com a Educação Física escolar e das abordagens antagônicas do esporte Na escola e do esporte Da ⚾️ escola é possível analisar a realidade encontrada na Educação Física escolar da rede municipal de ensino de São Mateus – ⚾️ ES, em pesquisa realizada com a colaboração dos acadêmicos da primeira turma (5º período 2015/01) do curso de Licenciatura em ⚾️ educação Física da Faculdade Vale do Cricaré, que foram aplicar os questionários de pesquisa in loco, a fim de buscar ⚾️ uma compreensão de como o esporte vem sendo trabalhado nas escolas municipais.
Para a pesquisa foram selecionadas XX escolas das localidades ⚾️ mais próximas do centro da cidade caracterizando-se a amostra a ser considerada, nas quais entrevistaram-se 25 professores de Educação Física ⚾️ nas escolas a partir de um questionário semiestruturado com quatro perguntas fechadas e uma pergunta aberta, para fins do presente ⚾️ trabalho se apreciam duas perguntas fechadas e uma pergunta aberta.
As questões das quais nos apropriamos são:1.
Conhece as concepções de esporte ⚾️ Na escola e de esporte Da escola? 2.
Caso tenha respondido SIM na questão 01: Segue qual das duas propostas? 5.
Esquematize ⚾️ através de tópicos e em ordem de sequência como geralmente se dá o ensino de um esporte coletivo em suas ⚾️ aulas de educação física durante um período letivo.
Com a análise das respostas obtidas e nos gráficos construídos observa-se como vem ⚾️ sendo compreendido e aplicado o esporte nas aulas de Educação Física da rede municipal de ensino de São Mateus – ⚾️ ES.
Resultados e discussões
Quanto ao questionamento sobre o conhecimento das concepções esporte Na escola e esporte Da escola dos 25 professores ⚾️ participantes da pesquisa 21 responderam conhecê-las, enquanto 03 alegaram não conhecer tais perspectivas de trabalho.
Ainda, houve 01 professor que preferiu ⚾️ não responder a questão.
Nota-se que a grande maioria dos professores alegou conhecer as concepções, porém um número apesar de pequeno, ⚾️ mas que não deve deixar de ser analisado, ou seja 16% do total, responderam não conhecer estas definições.
Compreende-se 16 % ⚾️ pelo fato do professor não querer responder a questão induzindo a interpretação do seu desconhecimento.
Na pergunta número dois, quando questionados ⚾️ sobre qual das duas propostas seguiam, 13 professores responderam que aplicam o esporte Na escola e 06 disseram trabalhar com ⚾️ o esporte Da escola e um afirmou trabalhar com as duas concepções.
Os outros 05 professores não responderam a questão pois ⚾️ ela somente se aplicava aqueles que alegaram conhecer as duas concepções na questão anterior.
Percebe-se que a maioria dos professores de ⚾️ Educação Física adota como prática de ensino do esporte em suas aulas o esporte Na escola, mesmo alegando conhecer as ⚾️ duas concepções, o que implica em conhecer os propósitos de cada uma delas.
Por fim analisamos a questão número 05 que ⚾️ trazia o seguinte enunciado: Esquematize através de tópicos e em ordem de sequência como geralmente se dá o ensino de ⚾️ um esporte coletivo em suas aulas de Educação Física durante um período letivo.
Estudando cuidadosamente as escritas dos professores depara-se com ⚾️ a seguinte situação:1º.
Dos seis professores que afirmavam trabalhar com o esporte Da escola na questão 02, apenas três descreveram app f12 bet download ⚾️ sequência de trabalho relacionando-a com as características do trabalho a partir do esporte Da escola.2º.
Dos treze professores que responderam utilizar-se ⚾️ de uma concepção de esporte Na escola, onze realmente descreveram na questão 05 uma sequência de trabalho que se assemelha ⚾️ ao esporte Na escola, enquanto dois contradisseram app f12 bet download resposta anterior ao esquematizar trabalhos muito próximos do esporte Da escola.3º.
Dos quatro ⚾️ professores que alegaram não conhecer nenhuma das duas concepções, três assemelham suas práticas com o esporte Na escola e um ⚾️ com o esporte Da escola.4º.
O professor que alegou trabalhar com as duas concepções realmente apontou elementos das duas práticas, porém ⚾️ mostrou em seu esquema de sequência de aulas, uma grande reocupação com a aprendizagem dos fundamentos técnicos das modalidades esportivas ⚾️ como etapa que precede ao jogo em si, o que acaba por aproximar app f12 bet download prática mais do esporte Na escola.
Nesta ⚾️ última questão obtivemos algumas respostas como a da "professora W".
"O esporte não é o principal conteúdo em minhas aulas.
Diversos outros ⚾️ conteúdos são trabalhados paralelamente.
Durante o ensino do esporte foco na prática enquanto vivência, permitindo que meus alunos tenham a oportunidade ⚾️ de experimentar tal prática.
Claro que para a realização de todo e qualquer esporte é necessário que se conheça as regras ⚾️ básicas, porém a execução perfeita de tais fundamentos não é o objetivo da educação física e sim das escolinhas voltadas ⚾️ para o treinamento".
E também da "professora A".
"O que procuro fazer seguindo a proposta do município é trabalhar com a iniciação ⚾️ esportiva a partir de jogos lúdicos e pré-desportivos, com o objetivo ao desenvolvimento de habilidades motoras importantes aos alunos e ⚾️ a uma formação de consciência de trabalho em grupo".
Temos ainda o esquema feito pelo professor K.
"- história do esporte; - ⚾️ fundamentos técnicos; - regras do esporte; - jogo propriamente dito".
E da professora D.
"- Fundamentos básicos do esporte; - regras básicas ⚾️ do esporte; - aulas práticas ensinando os fundamentos e aplicando as regras de acordo com a execução do jogo; - ⚾️ jogo propriamente dito".
Observa-se nos dois primeiros relatos a clara manifestação de um trabalho do conteúdo esportivo nas aulas de Educação ⚾️ Física voltado para o esporte Da escola, enquanto que nos outros dois esquemas encontramos bem explícitas as características de um ⚾️ trabalho alicerçado na concepção de esporte Na escola.
Por meio da análise realizada a partir da questão 5 em cada questionário ⚾️ e comparando-a com os dados informados pelos professores nas duas primeiras questões pode-se chegar a dados mais próximos da realidade ⚾️ de atuação dos professores entrevistados, vejam:
Num total de 25 professores entrevistados na pesquisa, quatorze realmente conhecem as concepções de esporte ⚾️ Na escoa e de esporte Da escola, pois esses tiveram coerência entre suas respostas nas perguntas 1, 2 e 5.
Também ⚾️ deste total, onze não conhecem ou confundem as concepções, tendo eles respondido as questões 1 e 2 ou confirmando o ⚾️ desconhecimento ou de maneira que suas respostas não foram confirmadas na questão 5, pois elas se contradiziam.
Sob a atuação na ⚾️ prática dos professores entrevistados diagnosticou-se que dos vinte e cinco professores participantes, dezenove desenvolvem em suas aulas o esporte Na ⚾️ escola, enquanto apenas seis trabalham com a perspectiva de esporte Da escola em seu cotidiano.
Conclui-se que em app f12 bet download grande maioria, ⚾️ os professores de educação física da rede municipal de ensino de São Mateus – ES, desenvolvem em suas aulas uma ⚾️ abordagem dos conteúdos na perspectiva de esporte Na escola.
Considerações finais
O presente estudo evidenciou que a prática pedagógica das aulas de ⚾️ Educação Física no que concerne ao conteúdo esporte ainda permanece fortemente ligada a raízes tecnicistas, fato que é claramente demonstrado ⚾️ nos dados apresentados na pesquisa, que revela também a necessidade de atualização por parte dos professores, através da formação continuada.
O ⚾️ esporte enquanto conteúdo da Educação Física escolar possui um leque variado de possibilidades pedagógicas que precisam ser exploradas pelos professores, ⚾️ a partir de uma transformação didática do esporte, a partir de uma visão do esporte Da escola, possibilitando ao aluno ⚾️ participar efetivamente do processo de construção do conhecimento a partir das práticas corporais.
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