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FERRAMENTAS
15/04/2024 07h30 Atualizado 15/04/2024
A pequena Maria Luísa Belotti, 6, de Guarulhos, São Paulo, divertiu a web 💯 com apenalty shoot out realsbetreação ao ver como ficou seu corte de cabelo feito pela mãe, Gabrielly Magalhães, 25, empresária. Logo 💯 quando ela corta a primeira mecha, a menina percebe que está torta e curta demais. Seus olhos arregalados não a 💯 deixaram esconder seus sentimentos sobre o novo look. "Cortei o cabelo da minha filha e criei o maior trauma da 💯 minha vida e da dela", escreveu a mãe no
publicado no Instagram.
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A garotinha olha para a quantidade de cabelo cortada incrédula. "Você vai guardar isso", diz ela, 💯 referindo-se a mecha. Então, as duas começam a rir da situação. "Mas foi culpa da tesoura, eu estava cortando certinho", 💯 explica Gabrielly. Ela pega uma escova para arrumar os fios e diz que Malu está linda, mas ela não acredita. 💯 "Como é que eu vou para a escola amanhã?", questiona.
"Antes de qualquer coisa, eu quero dizer que qualquer pessoa que 💯 me julgar não vai ser o suficiente, eu já me auto-julguei muito mais do que você", brinca Gabrielly. Ela confessa 💯 que realmente ficou bem chateada com o resultado. "É uma coisa que me machucou de verdade, parece que eu tirei 💯 alguma coisa da Malu que nunca mais ia voltar. Realmente mexeu muito comigo, porque é algo que mexe com a 💯 autoestima dela, então eu fiquei muito mal", continua.
A empresária disse que sabe exatamente como a filha está se sentindo, pois 💯 a mãe dela fez o mesmo com ela quando ela era criança. Por isso, no dia seguinte, Gabrielly levou a 💯 Malu para arrumar o corte no cabeleireiro. "Mas eu até comecei a gostar, achei estilosinho, mas aí é só ver 💯 os comentários nos
s dela que passo a odiar e me odiar também, tinha gente chamando ela de Beiçola [personagem 💯 de 'A grande família']", finaliza.
Publicado em penalty shoot out realsbet 6 de abril, o
viralizou, alcançando mais de 3,3 milhões de visualizações, 💯 179 mil curtidas e quase 5 mil comentários. Muitos internautas tentaram confortar a mãe. "Ela combinou muito com o novo 💯 cabelinho. Está igualzinha a Dora Aventureira", escreveu um. "Só as mães perfeitas julgando... Cabelo cresce. Não se cobre tanto, todo 💯 mundo pode errar. Ela ficou parecendo uma bonequinha com esse cabelo e já já ela nem lembra mais disso", disse 💯 outro. "Não julgo, já fiz igual", compartilhou um terceiro.
ASSISTA AO VÍDEO:
'Acho importante que ela seja uma pessoa livre de validações'
Tudo 💯 começou quando Malu pediu para a mãe cortar o cabelo dela no estilo chanel. "O último corte havíamos feito em 💯 penalty shoot out realsbet casa e deu muito certo, mas dessa vez, ela abaixou a cabeça e acabei errando o corte, ficou muito 💯 mais curto do que deveria", diz Gabrielly em penalty shoot out realsbet entrevista exclusiva à CRESCER. A mãe afirma que a garotinha achou 💯 engraçado ver tanto cabelo. "Mas, no fundo, ela não gostou. Porém, em penalty shoot out realsbet momento algum chorou", ressalta.
Já Gabrielly ficou muito 💯 triste com a situação. "A culpa tomou conta de mim pelo fato disso poder mexer com a autoestima dela ou 💯 até mesmo ser assunto entre os coleguinhas, já que esse corte é bem diferente e raramente vemos crianças com o 💯 cabelo assim", lamenta. No entanto, ela acredita que também teve um lado bom para esta história. "Isso ajudou a ensinar 💯 a Malu sobre autenticidade, a se aceitar como é e não ligar para o que os outros dizem. Acho extremamente 💯 importante que ela seja uma pessoa livre de validações", destaca. "Pedi desculpas pelo ocorrido e ela foi muito compreensiva. Nós 💯 temos uma relação muito madura e amigável, isso facilitou tudo", acrescenta.
Embora não tenha gostado do corte, Malu já está se 💯 adaptando. "Depois da correção do cabeleireiro, ficou melhor. Ela disse que é bem mais fácil de cuidar assim e, com 💯 tantos elogios recebidos na rua sobre o cabelo, ela tem se acostumado", afirma a mãe.
Como trabalhar a autoestima e autoconfiança 💯 do seu filho?
'Amo compartilhar nossas vidas'
Gabrielly não imaginava que o
teria tanta repercussão, mas foi uma ótima surpresa! "Estamos 💯 recebendo muito carinho, e muitos elogios - e claro que muito hate também, mas faz parte do mundo na internet. 💯 A Malu está sendo muito amada, ganhamos mais de 25 mil seguidores com este
e isso está sendo ótimo. 💯 Amo compartilhar nossas vidas", comemora a mãe, que já acumula mais 40 mil seguidores.
Ela começou a criar conteúdo para as 💯 redes sociais quando estava grávida, em penalty shoot out realsbet 2024, e postava sobre suas experiências com a maternidade. "Quando a Malu nasceu, 💯 uma menina super expontânea e engraçada, fui postando recortes de falas dela e todo mundo passou a amar! De um 💯 tempo pra cá, nossos
s foram viralizando, mas esse do cabelo foi o que bombou mesmo e fez o jogo 💯 virar", afirma.
Elas têm feito cada vez mais publicações e Gabrielly garante que a filha adora participar das filmagens. "Só gravamos 💯 quando ela quer, muitas vezes ela que pede. Claro que gravamos nossos
s respeitando a infância dela e o tempo 💯 de qualidade que ela tem. Tomo muito cuidado para que isso não vire uma pressão para ela, pois ainda é 💯 uma criança. Mas de fato é algo que ela realmente gosta e leva jeito", finaliza.
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Malu Belotti, de São Paulo, não ficou nem um pouco feliz quando viu o novo look. Apesar 💯 de ter se sentindo muito mal por ter errado a medida, a mãe, Gabrielly Magalhães, também acha que teve um 💯 lado bom nisso. "Ajudou a ensinar a Malu sobre autenticidade. Acho extremamente importante que ela seja uma pessoa livre de 💯 validações", diz em penalty shoot out realsbet entrevista à CRESCER. Assista ao
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Sugerimos a produção de bolinhas de papel e bolinhas de meia para que os estudantes possam realizar as atividades propostas.
Sabemos 🏧 que essa produção e adaptação de materiais desenvolve a aprendizagem criativa e colaborativa, então, a seguir trazemos alguns vídeos para 🏧 ajudar nessa produção.
Peça aos estudantes que construam bolas de papel e bolas de meia, além do taco e do disco, 🏧 que podem servir como objetos a serem lançados, golpeados e/ou projetados.
Observação Bola: é interessante que os estudantes produzam bolas de 🏧 papel e de meia de tamanhos variados.
Para finalizar essas bolas pode-se usar sacolinhas para revestimento e fitas adesivas para uma 🏧 maior fixação.
Tacos: os tacos podem ser construídos com garrafas pet e cabo de vassoura, canos de PVC, caixa de leite, 🏧 entre outros materiais.
Disco: pode ser construído a partir de tampas de produtos de limpeza e rodelas de madeira e rodelas 🏧 de papelão agrupadas com fita adesiva.
Alvo: pode ser feito de giz no chão ou por meio de cartolina, com canetinhas 🏧 coloridas, ou pode-se utilizar um objeto como alvo, não há formato específico, deixe a imaginação dos estudantes fluir.
A seguir sugerimos 🏧 alguns vídeos para uma melhor visualização dessa produção.
Bolas de meia e de papel (de 0'30 a 3'57): Tacos construção (do 🏧 início até 2100): o vídeo aborda a construção de um taco de floorball mas esse taco também serve para trabalhar 🏧 o golfe ou outro esporte de precisão que utilize tacos.
Inicie propondo a seguinte atividade: Vivenciando a precisão e reconhecendo os 🏧 alvos Comente com os estudantes que eles irão vivenciar dois tipos de situações que acontecem nos esportes de precisão, o 🏧 alvo localizado no chão e o alvo localizado no alto.
Organize o espaço disponível em duas estações: em uma ficará o 🏧 alvo no chão e na outra o alvo no alto (sugerimos amarrar um bambolê).
Como na imagem a seguir: Peça aos 🏧 estudantes que ajudem nessa organização, após as estações prontas, separe a turma em grupos.
De acordo com a quantidade de estudantes, 🏧 aumente o número de alvos e proponha a experimentação da precisão.
Explique que eles estão livres para tentar acertar o alvo 🏧 da maneira que acharem melhor.
No alvo do alto, os estudantes devem tentar acertar a bola dentro do bambolê, e no 🏧 alvo que está no chão devem tentar aproximar a bola ou o disco do círculo central.
Para isso, disponibilize bolas de 🏧 diferentes tamanhos e pesos, tacos para golpear a bola, discos, se tiver a oportunidade, peça para que em uma aula 🏧 anterior eles construam bolas de meias, bolas de papel.
Para saber como será essa construção dos materiais, verifique o Para saber 🏧 mais.
Caso necessite, passe o vídeo para os estudantes, ajudando, assim, na confecção desses materiais.
Importante Antes de iniciar comente com os 🏧 estudantes que eles podem experimentar a precisão de diferentes formas nessas estações e o objetivo é acertar o alvo, para 🏧 isso eles podem recorrer a diferentes formas: lançando com as duas mãos, com uma só, com os pés, de perto 🏧 ou de longe, com bola, disco ou taco, com bolas de diferentes pesos e tamanhos ou formas, parados ou se 🏧 movimentando.
E peça para que eles prestem atenção em como realizam o movimento, se utilizam força, percebam a velocidade do objeto 🏧 a ser lançado, golpeado ou projetado, como é acertar um alvo no chão e como é acertar um alvo que 🏧 está no alto.
Nesse momento circule pelas duas estações e instigue os estudantes a tentarem acertar o alvo de diferentes maneiras.
A 🏧 seguir listamos algumas possibilidades: Deixe os estudantes experimentarem, faça anotações e registros para penalty shoot out realsbet avaliação, elencando a participação e o 🏧 engajamento da turma, a criatividade.
Perceba a organização e a ajuda mútua na superação do desafio, caracterizando o trabalho em equipe.
Possibilite 🏧 o tempo que ache mais adequado para a vivência.
Para possibilitar a participação de todos, identifique os estudantes que tenham mais 🏧 dificuldades e proponha um trabalho colaborativo em que este possa ser ajudado por um colega.
Propicie momentos de interação, faça o 🏧 reconhecimento do local; para isso você pode desenhar o local em um papelão com cola quente em relevo e dar 🏧 para o estudante tatear.
Depois leve o estudante ao local real e mostre onde estão os alvos que ele tateou no 🏧 papelão em relevo, use bolinhas com guizo, caso tenha alguma.
Peça que os estudantes ajudem caso vejam algum amigo que está 🏧 com dificuldade de deslocamento para ir buscar penalty shoot out realsbet bola ou disco.
Mostre o alvo, use o tato e trabalhe a localização 🏧 do espaço oralmente para os estudantes que necessitam dessa ajuda.
Atividade 2 - Relação potência x precisão Nesta atividade vamos trabalhar 🏧 a Lei de Fitts.
Não precisamos falar o nome da lei, o importante é pedir que eles observem a relação da 🏧 potência do movimento e da precisão do objeto lançado, ou seja, se estiver longe do alvo, a potência do lançamento 🏧 deve ser maior, o que acaba diminuindo a precisão, já se o alvo estiver perto, a potência do movimento é 🏧 menor e, com isso, a precisão é maior.
Para saber mais sobre a Lei de Fitts, verifique o Para saber mais.
Para 🏧 essa atividade, proponha uma atividade onde os estudantes tentam acertar o mesmo alvo a distâncias diferentes.
Como sugestão, descrevemos a seguir 🏧 uma atividade chamada triângulo.
Para isso, desenhe um triângulo no chão e dentro dele mais dois menores.
Como a imagem a seguir.
À 🏧 frente desse triângulo, desenhe uma linha a uns 2 metros de distância e outra a 4 metros de distância.
Explique que 🏧 a dinâmica do jogo é acertar o disco ou a bola nas pontas do triângulo e que, para isso, cada 🏧 estudante terá cinco chances.
Explique que mesmo acertando de primeira é importante que o estudante tente as cinco vezes para que 🏧 ele perceba a diferença entre as formas de jogar de perto e de longe, e, assim, compreenda a relação entre 🏧 potência e precisão.
Aqui, o importante não será marcar os pontos, mas sim perceber a diferença na hora de lançar um 🏧 disco ou bola.
Para isso, colocamos duas linhas de frente ao alvo, uma mais próxima, a uns 2 metros, e outra 🏧 a 4 metros.
Peça aos estudantes que iniciem suas tentativas realizando a primeira e dando vez ao outro colega, e assim 🏧 por diante, até que tenham realizado as cinco tentativas.
Peça para eles prestarem atenção na potência que colocam no lançamento desse 🏧 objeto e a relação entre a distância desse alvo e a precisão.
Pensem como podem fazer para que acertem as pontas 🏧 com maior facilidade.
Não há jeito certo para lançar esse disco ou bola.
Deixe os estudantes à vontade para perceberem e criarem 🏧 soluções para conseguir alcançar o objetivo final: acertar as pontas do triângulo.
O importante é que eles podem trocar dicas entre 🏧 si durante a realização da atividade.
Para facilitar, essa atividade pode ser desenvolvida em dois lugares, na quadra ou no ambiente 🏧 que estiver disponível, para que, assim, os estudantes sejam divididos e a atividade seja realizada em um tempo menor.
Para realizar 🏧 a inclusão de todos, pense em desenhar esse alvo em relevo com cola quente em um papelão e realizar a 🏧 leitura dessa imagem pelo estudante que necessitar.
Depois, conduza esse mesmo estudante e apresente o local, mostrando onde está o alvo.
Pode 🏧 permitir que esse estudante tateie o chão e perceba a distância das linhas de lançamento.
Outra possibilidade para incluir todos e, 🏧 em caso de pouca mobilidade permitir que o estudante realize esse lançamento de um lugar que ele ache mais adequado, 🏧 sempre peça para que os estudantes trabalhem em grupos ou em pares para facilitar as trocas e possibilitar que, juntos, 🏧 eles pensem em soluções aos desafios apresentados.
Ao final, comunique que agora eles irão criar um esporte de precisão.
Atividade 3 - 🏧 Criando meu esporte de precisão Inicie a atividade propondo aos estudantes que eles irão criar um jogo de precisão, em 🏧 que deverão decidir como será esse alvo, como será o objeto a ser lançado, com que parte do corpo eles 🏧 vão lançar, chutar, golpear esse objeto, como ele será jogado pelo grupo.
Para isso, divida-os em grupos de até cinco estudantes 🏧 e peça para que eles procurem criar um jogo diferente dos colegas.
Deixe vários materiais à disposição, como cones, bolas, tacos, 🏧 bolinhas de gude, latas, giz, cartolinas, canetinhas coloridas, fitas adesivas, entre outros materiais que a escola tenha à disposição, para 🏧 que eles possam criar seus jogos de precisão.
Para isso, auxilie-os nesse momento, dando dicas, mostrando as possibilidades.
Caso eles tenham dificuldades, 🏧 dê exemplos, como: o jogo de bolinha de gude que é precisão, o boliche também, a brincadeira da boca do 🏧 palhaço, ou o chute no pneu tão clássico nas festas juninas.
Diga que eles podem criar esses alvos no chão, no 🏧 alto.
O alvo pode ser um objeto, eles podem usar bola, taco, pé ou mão para acertar esse alvo.
Dê dicas caso 🏧 eles encontrem dificuldade nesse processo, mas primeiro dê tempo para que eles tentem.
Só intervenha se necessário.
Possibilite que o grupo vivencie 🏧 o jogo criado por eles.
Peça, depois, para que cada grupo apresente o seu jogo e deixe que todos experimentem.
Pergunte aos 🏧 estudantes como eles poderiam adaptar esses jogos possibilitando a participação de todos, priorizando-os como atividade de lazer.
Decidam, juntos, as adaptações 🏧 e realizem mais uma vez o jogo escolhido, agora pensando na perspectiva de jogo, de inclusão e de atividade de 🏧 lazer.
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