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mitzvahceremonies.com:2025/2/24 0:34:41
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E-A
Uma vez, uma amiga minha que tinha um pouco de adoração pessoal chorou tão dramaticamente quando eu disse a ela 📉 nunca se casaria com o vocalista dabf12 betbanda favorita do metal. Você teria pensado bf12 bet como ele havia sido 📉 apenas demitido e até mesmo quão profundamente dolorosos nós éramos 13 anos para sentirmos angústia hormonal mas no entanto essa 📉 reação foi genuína... Em algum lugar na jornada dela por ser fã devotada à música dessa outra faixa Ela desenvolveu 📉 milhões desse jeito importante ligação entre eles: “Eu não queria dizer cada pessoa”.
Este é, penso eu acho que um bom 📉 exemplo de uma relação parassocial – termo cunhado por cientistas sociais bf12 bet 1956 a fim descrever como algumas pessoas reagiram 📉 ao novo nível do acesso TV e cinema deu-lhes aos seus artistas favoritos. Estes novos meios visuais ofereceu "uma ilusão 📉 da intimidade", permitindo o público ser mais
sabia que
estas celebridades. Um vínculo foi criado, um que tem crescido desde então naquele 📉 tempo o acesso ainda era rigidamente controlado por muito forte abf12 betluxúria para Elvis havia uma linha não poderia 📉 ser cruzada A informação você pode colher sobre cantor com cobras-hipped é metida bf12 bet entrevistas de revista jorrando e presidida 📉 pelos gestores cauteloso...
A imprensa tablóide pode ter conduzido uma máquina de escavadeira através desse modelo, mas as mídias sociais explodiram 📉 quase completamente. Um olhar no Instagram ou TikToks mostra que a maioria desses sites é projetada para se sentir íntimas 📉 como você está bf12 bet contato direto combf12 betcelebridade favorita na busca desesperada por ser relacionável; muitas pessoas importantes agora 📉 oferecem mais detalhes pessoais da vida online – enquanto os fãs do Megastar gostam deles pela música!
quem faz abf12 bet📉 vida online. Que melhor maneira de fazer as pessoas gostarem você do que oferecer-se da ilusão das conexões? Fale diretamente 📉 com câmera, olhe nos olhos dos seus fãs adoradores! Venda para eles os facsímile real amizade e depois venda suas 📉 jóias limitadas gota
Com algumas centenas de milhares seguidores eu mesmo, tenho alguma experiência com relações parassociais. Meu primeiro livro saiu 📉 bf12 bet 2024, um relato da vida ansiedade e TOC s; E a editora sugeriu que seria uma boa ideia ter 📉 tido essa conta do Instagram como promovê-la: meus primeiros posts foram sobre saúde mental – Uma tentativa por criar espaço 📉 onde as pessoas pudessem ouvir minha própria história ou talvez falarem dela - Mas não queria ser tão simples quanto 📉 isso!
Mas rapidamente se tornou evidente que nem sempre era possível para mim definir o tom. As pessoas começavam a me 📉 dizer eu iria decepcioná-los, ou comportava uma maneira eles não esperavam por minha parte depois qualquer post expressando um 📉 ponto particular (recentemente sendo alguém contando sobre mulheres trans), Alguém invariavelmente vai esperar saber isso será deixarem comigo e começaria 📉 com "Eu costumava gostar muito mas... é como acontece quando você está falando".
E
ele primeira vez, eu senti-se louco raiva de 📉 simpatia que se cumpriu furiosa como tinha me desviado para fora da minha pista. Mas muitas vezes fico sentindo defensiva 📉 e com muita fúria até mesmo zangada quando estava no hospital recuperando do apêndice estourou bf12 bet setembro passado; um monte 📉 dela foi uma breve mensagem "eu fui muito bem recebida", médicos E enfermeiros ofereceram conselhos indispensáveis num momento onde fiquei 📉 incrivelmente vulnerável - sempre vou lembrar o quão gentil esses profissionais foram a algumas pessoas aleatórias na internet? mas é 📉 difícil esquecer as mulheres...
Desde então, eu acho que estou me adivinhando quando posto e pergunto-me se é o tipo de 📉 conteúdo desejado pelas pessoas; curadoria – bf12 bet algum sentido desconfortável - a ideia espero ter as outras. Engraçado! E esse 📉 será um problema: As mídias sociais com melhor vontade do mundo não podem dar uma imagem totalmente precisa da pessoa... 📉 Em busca para ser "você mesmo" online você pode achar mais distante quem está realmente longe disso?
Uma vez eu postei 📉 sobre um livro que estava lendo, o insinuando de estar gostado mais do mesmo e inundada com recomendações semelhantes. Por 📉 quê publiquei algo parecido? Para sinalizar meu pulso no polegar ou na mão... Talvez apenas para ser apreciado não seja 📉 motivo pra ler qualquer coisa!
Eu posto sobre doença mental, um pouco de política s vezes uma boa roupa ou portas 📉 interessantes que vejo bf12 bet minhas corridas diárias e meu cão provavelmente aparece mais do Que é necessário. Tudo isso É 📉 apenas o mínimo daquilo a quem sou – não toda história - mas tudo aquilo algumas pessoas verão alguma vez... 📉 E como resultado elas assumem ter as medidas para mim!
s vezes eu tive que silenciar alguém com mensagens muitas, o 📉 tipo de contato você lentamente percebe tem inclinado bf12 bet insalubre.
Muitas vezes, é bom:
Eu gosto quando as pessoas me enviam recomendações 📉 úteis ou seus conselhos sobre a minha figueira doente (o Instagram salvou-a de uma morte certa), mas às vezes tudo 📉 pode ficar um pouco estranho. Tive mensagens que estranhos disseram para mim, eu vou lamentar não ter filhos e recomendar 📉 parar com medicamentos antiansiedade bf12 bet favor das ervas naturais da pele do corpo humano Esses tipos são sempre escritos 📉 como se fossem amigos próximos – é claro: temos relações pessoais mais limitadas online!
s vezes as pessoas me convidam para 📉 almoçar, ou sugerem que passemos nossos cães juntos o quê faz com eu sentir culpa como se os tivesse convidado 📉 a acreditar bf12 bet nós mesmos. Tento responder gentilmente mas não pode ser realmente gentil enganar alguém e pensar isso é 📉 uma possibilidade?
Algumas vezes tive que silenciar ou restringir alguém com mensagens muito freqentes, o tipo de contato contínuo você lentamente 📉 percebe tem inclinado bf12 bet algo insalubre.
E não é muitas vezes - a maioria das interações são gentis, engraçadas e me 📉 fazem sentir como as mídias sociais ainda estão bf12 bet equilíbrio vale ter – mas muito ocasionalmente essas mensagens podem ser 📉 desagradáveis. Eu sonharia com enviar uma mensagem sem aviso prévio para um estranho dizendo que eu desagradei seu livro ou 📉 odioubf12 betrisada; Mas tive tanto aquelas terras na minha caixa entrada quanto elas picam ferrão! Lembro-me disso porque você 📉 se sente estranhamente fora da natureza online quando nos comunicamos
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Se há anos, você pode viver bf12 bet felicidade ignorante sobre 📉 as opiniões políticas de suas celebridades favoritas. Agora é fácil ver apenas das coisas que "gostam". Eu deixei a massa 📉 sem seguir um grupo pessoas eu realmente admirava quando vi eles gostavam do post valedictory Johnny Depp's Sobre ganhar seu 📉 processo contra Amber Heard sentir-se traído por este sinal casual da sustentação para uma pessoa me senti tinha comportada 📉 terrívelmente?
Quando suas percepções sobre uma pessoa são formadas através de lentes tão estranhas, é surpreendente que os sentimentos dos estranhos 📉 possam evoluir ao longo do tempo da admiração para a antipatia? A Pessoa Que você pensou "sabia" na verdade era 📉 outra coisa completamente diferente. Mas bf12 bet vez disso removê-los no seu mundo online continua procurando por eles!
Fóruns como Reddit e 📉 Tattle Life prosperam enquanto pontos de venda onde as pessoas podem ir reclamar sobre suas estrelas menos favoritas, parte da 📉 minha compreensão do porquê. Observar que já estão bf12 bet uma posição privilegiada encontrar sucesso nas mídias sociais pode ser irritante? 📉 especialmente quando o conteúdo deles está saindo tão distante das realidades - Uma Kardashian num jato privado louvando a Deus 📉 por muitas bênçãos; um pop star mostrando sapatos com custo maior
gentilmente dotado de
. Muito desse sucesso é devido aos fãs, 📉 por isso faz sentido que algumas pessoas procurem lugares para desabafar sobre esse comportamento e a ilusão da conexão não 📉 pode ser restaurada uma vez cortada; mas ela poderá forjar outra ligação – aquela do ódio seguidor
Continuar a se envolver 📉 com alguém que você não gosta intensamente pode transformar-se bf12 bet comportamento obsessivo - pessoas, as quais passam horas todas semanas 📉 após e dissecando os propósitos de seu ódio seguirem falando sobre eles como quem podem ver suas almas. Eu vi 📉 postagens fraudulentas onde uma pessoa envia seus filhos para escola oubf12 betmorada pessoal (ou formas) entrar no emprego dela/dela; 📉 às vezes ela até mesmo entra num território conspiratório páginas falsas postulam o fato do casamento ser apenas um 📉 arranjo comercial – sugerem crueldade infantil:
Minha amiga adolescente sentiu um amor apaixonado porbf12 betcantora favorita, mas odiar uma estranha 📉 tão apaixonadamente absorve a mesma quantidade de energia. Eu mesmo fiz isso! Há pessoas que eu nunca conheci na vida 📉 real e faço check-in ocasionalmente para ver se elas são objetivas como decidi estar bf12 bet minha cabeça; Inventei personalidades inteiras 📉 ou motivações pra estranhos sem base no tempo da realidade?
Eu deveria saber melhor: eu fui perseguido com frequência há alguns 📉 anos por um homem que nunca conheci, e ele sentiu me conhecia apenas através da minha presença online. Ele terminou 📉 bf12 betbf12 betvisita a casa dele agora ou passar o ano na prisão como resultado; Nunca soube porque se fixou 📉 comigo além de ter visto uns artigos escritos para mim E senti alguma conexão - ainda assim assombrava-me algo 📉 no meu relacionamento on...
E
ele
protagonistas de notícias dramática também podem se tornar temas das relações parassociais. É mais óbvio no mundo 📉 do verdadeiro crime, um gênero massivamente popular por muitas razões – curiosidade mórbida ; dar-nos uma boa medo e explorar 📉 a parte sombria da natureza humana na segurança dos sofá - mas há ainda apelo bf12 bet sentir conexão com o 📉 ferido (especialmente quando compartilham traços ou experiências semelhantes às nossas). Podcastes
Houve muitos casos bf12 bet que esse tipo de asneira ghoulish 📉 tem inclinado a ser ativamente prejudicial, como o caso do atentado à maratona Boston. quando um grupo no Reddit sub 📉 decidiu se tornar detetive amador e incorretamente identificou alguém para perpetrarbf12 betvida; Sua irmã disse ao () Que 📉 ela foi chamada 72 vezes nas primeiras horas da manhã por estranhos acusando seu irmão terrorista desaparecido na época: Ser 📉 uma vítima?!
Quando a mulher britânica Nicola Bulley desapareceu enquanto caminhava com seu cachorro bf12 bet 2024, policiais criticaram "detetives amadores" que 📉 visitaram o local e até invadiram prédios abandonado para procurá-lo. Mas os piores comportamentos estavam online onde milhares de mensagens 📉 foram postadam nas mídias sociais lançando aspersões no Bulley; Seu marido (que muitos decidiram não estar adequadamente chateado) E vários 📉 outros inocentes acreditavam: mesmo depois disso ela caiu na água do rio...
"Você não pode colocar o gênio de volta na 📉 garrafa."
: Kate Peters/The Guardian
Mais recentemente, quando o adolescente Jay Slater desapareceu de férias bf12 bet Tenerife partes da internet enlouqueceram e 📉 mergulharam no seu passado acusando abf12 betfamília que estava fazendo tudo para lucrar financeiramente com isso. E implicar um 📉 amigo dele tinha algo haverem consigo sobre este desaparecimento: esse tipo facilmente se comportava como cogumelos online onde é fácil 📉 esquecer pessoas reais envolvidas na tragédia do entretenimento daquela semana qualquer coisa assim acontecera!
Eu explorei esse comportamento no meu novo 📉 romance, olhando para uma detetive amadora on-line que se torna obcecada com a morte de um empresário local e determina 📉 descobrir como ele morreu independentemente da falta dela conexão ao homem. Sua informação é recolhida das postagens nas mídias sociais 📉 que lhe dão "dentro" na família - Eles não têm ideia alguma do seu existência mas isso nada significará! Um 📉 policial tem tudo aquilo bf12 betbf12 betpegada digital
Este tipo de relação parassocial é muito menos defensiva a mim. Se você 📉 está colocando partes dabf12 betvida bf12 bet exibição, com o objetivo promover seu trabalho tem que haver uma aceitação do 📉 fato das pessoas se sentirem fortemente conectadas à vocês: seja positiva ou negativamente; A vítima não possui nenhuma agência e 📉 no entanto os limites daquilo como nos sentimos confortáveis são repetidamente cruzadoes na nossa fascinação interminável pelo assassinato!
Você não pode 📉 colocar o gênio de volta na garrafa, mas toda vez que eu tenho a vontade para mergulhar bf12 bet uma vida 📉 totalmente estranha me lembro da mensagem recebida há alguns anos no Instagram. Sua irmã foi assassinada e ela disse-me: "A 📉 mídia cobriu isso pesadamente". Um dia estava numa loja trocando quarto com duas garotas do próximo cubículo discutindo sobrebf12 bet📉 morte como se elas sempre tivessem conhecido suas vidas pessoalmente por causa dessa interação social."
e.
Mortes de estranhos como entretenimento.
Na maior 📉 parte, eu me considero muito sortudo. Acho que as mídias sociais são um lugar alegre onde a maioria das pessoas 📉 com quem interajo é atenciosa e inteligente Nos últimos anos também tenho uma conexão mental bastante terrível para mim; 📉 minha saúde emocional foi realmente horrível – mas não importa o quão adorável seja os relacionamentos Parassocial você constrói on-line 📉 pode parecer ser algo interessante: eles têm sido apenas mais brilhantes ilusões porque compartilham coisas na internet - meu marido 📉 tem muitas vidas diferentes de nós!
O novo romance de Bella Mackie, What a Way to Go (Que maneira é seguir), 📉 foi publicado no dia 12 setembro pela Borough Press bf12 bet 20. Para apoiar o Guardião e Observador da revista The 📉 Guardian and Observer peçabf12 betcópia na guareanabookshop com as taxas podem ser aplicadas para entrega do livro:
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Educação Física e esporte: o esporte na escola e da escola nas aulas de Educação Física Educación Física y deporte: 4️⃣ el deporte en la escuela y de la escuela en las clases de Educación Física Physical Education and sport: sport 4️⃣ at school and school in Physical Education classes *Especialista em Educação Física escolar e professor do curso de licenciatura em 4️⃣ Educação Física da Faculdade Vale do Cricaré, São Mateus, ES **Mestre em Educação Especial, professor e coordenador do curso de 4️⃣ licenciatura em Educação Física da Faculdade Vale do Cricaré, São Mateus, ES ***Mestre em Educação, Gestão Social e Desenvolvimento Regional 4️⃣ e professor do curso de licenciatura em Educação Física da Faculdade Vale do Cricaré, São Mateus, ES (Brasil) Flávio Pereira 4️⃣ Pires* profefflavioyahoo.com.
br José Roberto Gonçalves de Abreu** abreufisiohotmail.
com Romário Guimarães Franca*** romarioef12gmail.
com Resumo O presente artigo aborda as possibilidades de 4️⃣ desenvolvimento do conteúdo esporte nas aulas de Educação Física a partir das perspectivas de esporte Na escola e de esporte 4️⃣ Da escola, trazendo as definições de cada uma dessas perspectivas de trabalho, bem como suas características e diferenças.
Também é alvo 4️⃣ deste estudo uma pesquisa com professores de Educação Física da rede municipal de ensino de São Mateus – ES, com 4️⃣ intuito de investigar e diagnosticar sob que aspecto vem sendo desenvolvidos os conteúdos esportivos nas aulas de Educação Física neste 4️⃣ município, bem como se há por parte dos professores participantes do estudo uma clara compreensão acerca do esporte Na escola 4️⃣ e do esporte Da escola.
Nesse sentido, a pesquisa realizada com vinte e cinco professores revelou que o esporte ainda vem 4️⃣ sendo desenvolvido sob uma perspectiva muito tecnicista, com as atenções voltadas ao ensino do esporte em si, tornando-o objetivo final 4️⃣ das aulas e não o meio para um ensino aprendizagem significativo, apresentando a necessidade de atualização constante por meio de 4️⃣ uma formação continuada dos professores de Educação Física.
Unitermos: Educação.Esporte.Educação física.Esporte da escola.Esporte na escola.Abstract
This article discusses the possibilities of development 4️⃣ of sports content in Physical Education from the sport prospects in school and school sport, bringing the definitions of each 4️⃣ of these job prospects as well as their characteristics and differences.
It is also aim of this study a survey of 4️⃣ physical education teachers in the municipal of St.
Matthew education - ES, in order to investigate and diagnose in what respect 4️⃣ has been developed sporting content in physical education classes in this city, and if there by the participating teachers study 4️⃣ a clear understanding of the sport at school and school sport.
In this sense, the survey of twenty-five teachers revealed that 4️⃣ the sport is still being developed under a very technicist perspective, with attention focused on sports education itself, making it 4️⃣ the ultimate goal of the classes and not the means to an education significant learning, with the need for constant 4️⃣ updating through continued training of physical education teachers.
Keywords: Education.Sport.Physical education.School sport.Sport in school.
Recepção: 08/02/2016 - Aceitação: 30/07/2016 1ª Revisão: 18/07/2016 4️⃣ - 2ª Revisão: 27/07/2016 EFDeportes.
com, Revista Digital.
Buenos Aires, Año 21, Nº 219, Agosto de 2016.http://www.efdeportes.com1 / 1Introdução
O esporte figura entre 4️⃣ uma das mais fortes manifestações culturais e sociais da humanidade, e isto lhe dá um status grandioso perante a sociedade, 4️⃣ haja vista a atenção que lhe é dada em noticiários, jornais, revistas e nas próprias conversações corriqueiras entre os indivíduos.
Também 4️⃣ é conhecido e reconhecido como possuidor de um poder educacional, tanto no meio escola quanto não-escolar, uma vez que a 4️⃣ ele é atribuída à capacidade de socialização, de superação das desigualdades, do conhecimento e respeito às regras, do fortalecimento da 4️⃣ moral e da inclusão.
No entanto é necessário avaliar com cautela se toda e qualquer prática esportiva é educativa e serve 4️⃣ aos propósitos supracitados, ou se há diferenças entre o esporte praticado na escola e o esporte realizado fora dela.
E, mais 4️⃣ ainda, é preciso analisar que tipo de esporte vem sendo trabalhado dentro das escolas, pois ao mesmo passo que o 4️⃣ esporte possibilita todos os aprendizados listados anteriormente, ele pode também constituir-se em um fator de exclusão, de elevação do individualismo, 4️⃣ da competitividade exacerbada.
Já fixadas no meio educacional, com foco principal nas aulas de Educação Física, as concepções de esporte Na 4️⃣ escola e de esporte Da escola possuem características diferentes e até antagônicas em suas definições teóricas e nas aplicações práticas 4️⃣ exercidas por cada uma.
Ao professor de Educação Física é preciso o conhecimento de cada uma delas, bem como suas características 4️⃣ e procedimentos, para buscar realizar uma ligação com os objetivos educacionais pretendidos por ele, a fim de decidir que prática 4️⃣ de esporte proporcionará a seus alunos.
O desafio não é saber qual esporte é educacional ou não, haja visto que todos 4️⃣ o são, mas saber que tipo de educação é proposta pelo esporte que é ensinado ou o modo como ele 4️⃣ é praticado pela escola.(Santin, 2007)
O presente estudo intenciona-se a investigar como o conteúdo esporte vem sendo desenvolvido nas aulas de 4️⃣ Educação Física nas escolas da rede pública municipal de São Mateus – ES, bem como a evidenciar quais concepções tem 4️⃣ os professores da área sobre o ensino deste conteúdo, apontando se há uma prática do esporte Da escola ou do 4️⃣ esporte Na escola.
Sobre o esporte e a Educação Física
Ao citar o nome esporte é comum que se venham à mente 4️⃣ imagens de competições esportivas entre grandes atletas ou equipes famosas, no entanto é preciso atentar que o esporte não se 4️⃣ reduz apenas a competição de alto rendimento, mas é visto também como elemento cultural dos povos e também como importante 4️⃣ fenômeno social (Maia, 2010).
Para Santin o esporte é uma institucionalização, uma reordenação e uma reorganização de normativas de um fato 4️⃣ anterior.
Esse fato anterior é o jogo, pois o esporte não seria uma atividade original, mas a institucionalização de uma atividade 4️⃣ anterior, o jogo.(Santin, 2007)
Buscamos então o significado da palavra esporte segundo o dicionário Michaelis (2011): "Passatempo, divertimento.
Prática metódica de exercícios 4️⃣ físicos, que consistem geralmente em jogos competitivos entre pessoas, ou grupos de pessoas, organizados em partidas".
Percebe-se, portanto, que o esporte 4️⃣ também possui bf12 bet dimensão lúdica, que é denominada como esporte participação, em que o praticante o faz na busca por 4️⃣ lazer, descontração e diversão, estando nesta perspectiva presentes também "o desenvolvimento pessoal e as relações entre pessoas" (Tubino, 2001, p.38).
Há 4️⃣ também o entendimento da prática esportiva sob outros aspectos, partindo-se sempre do objetivo da prática para realizar tal classificação.
Assim temos 4️⃣ o esporte performance que trata justamente do alto rendimento esportivo e tem como principal foco os resultados e conquistas, com 4️⃣ vistas sempre à vitória.
E o esporte educação que possibilita aos estudantes uma prática esportiva democrática, coeducativa e preocupada não com 4️⃣ os resultados esportivos em termos de rendimento e vitórias, mas sim com a socialização, com a capacidade de trabalho em 4️⃣ equipe, de respeito às capacidades individuais de cada um, com a possibilidade de transformação de realidades através do esporte e 4️⃣ de transformações do esporte a partir da realidade vivida, configurando-se assim no uso do esporte como meio para um processo 4️⃣ educativo (Darido, 2011).
A educação física escolar brasileira e o esporte possuem laços fortes desde a década de 1950 e segundo 4️⃣ com um estreitamento ainda maior a partir da década de 1960 quando os governos ditatoriais subordinaram a disciplina à prática 4️⃣ esportiva instaurando-se um novo paradigma para a educação física com uma política oficial que se deu a partir de 1970, 4️⃣ com a Política Nacional de Educação Física e Desportos – Lei nº 6.
251, de 8 de outubro de 1975 (Brasil, 4️⃣ 1975 – Lei já revogada), na qual a prática esportiva objetivava o aprimoramento do condicionamento físico da população, com salto 4️⃣ qualitativo no nível dos esportes em todas as áreas com melhora técnica nas representações esportivas nacionais e a utilização do 4️⃣ esporte como forma de lazer durante o tempo livre (Moreira, 1992).
Essa ligação da Educação Física desportivizante da década de 1970 4️⃣ fortaleceu-se apoiada pelos governos militares e difundiu-se por entre os profissionais da área, inclusive direcionando os cursos de formação na 4️⃣ área.
Estas raízes criadas perduraram por anos direcionando a prática da educação física escolar, e, ainda hoje, é possível notar alguns 4️⃣ professores de educação física direcionando seus trabalhos no ambiente escolar a partir de uma concepção tecnicista do esporte.
Vago (1996) retrata 4️⃣ a intima relação entre a educação física e o esporte e a importância do conteúdo esporte para a afirmação de 4️⃣ Educação Física no contexto escolar, relatando também os "efeitos colaterais" advindos desta relação: "Foi a partir do ensino do esporte 4️⃣ na escola que a Educação Física conquista bf12 bet legitimidade pedagógica na medida em que perde bf12 bet autonomia pedagógica.
Servir à indústria 4️⃣ do esporte, transmitindo seus códigos e valores: eis a legitimidade, eis a perda de autonomia".(p.08)
Segundo Finck (2011): "A atividade física 4️⃣ e esportiva não é um fim em si; deve ser praticada e servir como um meio de plena realização do 4️⃣ aluno, um instrumento de educação para aprender a ganhar ou perder, bem como um meio de emancipação.
É também um método 4️⃣ de socialização e integração, já que a escola é o lugar por excelência da socialização sistemática para muitos jovens, de 4️⃣ ambos os sexos".(p.76)
Finck (2011) ainda afirma que "a Educação Física e o esporte, ao favorecerem o desenvolvimento das aptidões da 4️⃣ criança, fazem parte de uma parte considerável da educação, sendo uma autêntica escola para a vida social".(p.75)
Martins e Paixão (2014) 4️⃣ salientam que "O esporte é um elemento de grande expressividade no campo da Educação Física escolar.
Contudo, o que o configura 4️⃣ como um potencial conteúdo educativo não está centrado no espetáculo, no rendimento ou na bf12 bet popularidade, mas no trato pedagógico 4️⃣ que qualquer conteúdo deve estar atribuído para fins educativos dentro do ambiente escolar, sendo este desenvolvido de forma a oportunizar 4️⃣ experiências a maior gama de alunos possível e acompanhado de trato reflexivo e formativo para ser realmente formador de cidadãos".(p.31)
Junior 4️⃣ e Barbosa (2011) atentam para o fato de que "o esporte é um importante conhecimento a ser trabalhado no âmbito 4️⃣ escolar, mas é preciso ter atenção com a perspectiva escolhida e qual o tipo de sociedade que se deseja referendar".(p.5)
O 4️⃣ esporte precisa ser pensado nas aulas de educação física e não somente reproduzido fielmente como se apresenta na sociedade, sob 4️⃣ pena de promover a exclusão dos menos habilidosos, o competitivismo exagerado e a desmotivação de parte dos alunos.
Santos e Oliveira 4️⃣ (2015) destacam que "São muitos os questionamentos e problematizações que incidem sobre esse assunto e que não poderiam ser sanados 4️⃣ tão facilmente.
De qualquer maneira, faz-se necessário repensar e refletir sobre as possibilidades e concretudes do ensino do esporte no palco 4️⃣ escolar".(p.51)
Soares et al (2013) relata em bf12 bet escrita sobre a necessidade de conectar intimamente a prática esportiva nas aulas de 4️⃣ Educação Física ao projeto político pedagógico da escola, estreitando assim o que é ensinado com a realidade vivenciada pelos alunos.
Kunz 4️⃣ (2004) ao abordar o esporte como conteúdo da Educação Física escolar relata que "deve haver no mínimo uma transformação didático-pedagógica 4️⃣ dos seus elementos básicos – como os movimentos padronizados e as regras preestabelecidas de execução, para poder-se utilizá-lo como conteúdo 4️⃣ pedagógico na Educação Física Escolar.
Sua importância cultural e social é sem dúvida inquestionável, porém, isto não garante a bf12 bet legitimidade 4️⃣ no contexto escolar sem profundas transformações".(p.85)
É preciso fazer com que os educandos reflitam sobre os prós e contras da prática 4️⃣ esportiva de acordo com a forma como ela é posta.
Para tal faz-se necessário desatar as amarras das regras oficiais dos 4️⃣ esportes e transformá-los com fins didático-pedagógicos.
O esporte na escola e o esporte da escola
Os métodos de ensino do esporte nas 4️⃣ aulas de Educação Física dizem muito sobre a concepção de ensino da qual cada professor se apropria e faz uso.
Cabe 4️⃣ aqui uma breve abordagem acerca do esporte Na escola e do esporte Da escola nas aulas de educação física.
Santin (2007) 4️⃣ realiza gramaticalmente uma diferenciação para então abordar os termos.
No caso do esporte Na escola, temos a contração de artigo com 4️⃣ preposição em + a = NA, logo podemos dizer que o esporte EM (+ a) escola é a reprodução do 4️⃣ esporte como ele já existe no ambiente escolar.
Já na contração de + a = DA, encontramos um esporte de (+ 4️⃣ a) escola, ou seja, esporte DE escola, transformado, modificado, adaptado segundo as necessidades e os objetivos educacionais que a Educação 4️⃣ Física escolar pretende realizar, preocupada com a inclusão de todos nas atividades de forma conjunta, sem importar-se com vitória ou 4️⃣ derrota, mas dando valor maior ao processo educativo e adaptativo que ocorre durante a prática.
Ao utilizar o termo "esporte Na 4️⃣ escola" apropria-se de uma abordagem fragmentada do esporte, na qual o professor se baseia em uma perspectiva muito próxima a 4️⃣ um treinamento para aplicar este conteúdo em suas aulas, partindo da aprendizagem e repetição (exaustiva) dos gestos técnicos, na busca 4️⃣ pelo aperfeiçoamento dos fundamentos da modalidade esportiva para então alcançar o jogo competitivo visando que este possa ser o mais 4️⃣ bem disputado possível.
Em suma significa ensinar os fundamentos das modalidades repetindo-os para que se aprenda a jogar, pois se acredita 4️⃣ que se devem ensinar as partes (os fundamentos e gestos técnicos) para então conseguir alcançar o todo (que seria jogar 4️⃣ o esporte).
Outra característica importante da concepção esporte Na escola relaciona-se ao fato de não se buscar alternativas diferentes para vivenciar 4️⃣ uma modalidade esportiva, aplicando-se sempre a prática do esporte como ele foi e é instituído na sociedade.
Não se modificam regras, 4️⃣ forma de jogar, atribuições, nem números de jogadores, logo, podendo ser caracterizado como uma prática pouco ou quase nada criativa, 4️⃣ pois só se reproduz o que já existe.
Cabe ressaltar também que neste tipo de prática do esporte na educação física 4️⃣ escolar, geralmente há separação por sexo para realização das atividades, principalmente no momento de jogar.
Por ser uma reprodução quase fiel 4️⃣ do treinamento esportivo o esporte Na escola acaba por promover a exclusão daqueles alunos menos habilidosos.
Estes se sentem desconfortáveis ao 4️⃣ tentar e não conseguir executar as tarefas aplicadas pelo professor com a mesma precisão de seus colegas, que se destacam 4️⃣ e que geralmente são aqueles elogiados e mais incentivados pelo professor, pois como relata Finck (2011) "o aluno, muitas vezes, 4️⃣ é visto pelo professor como um atleta em potencial, o qual cobra a execução correta dos movimentos esportivos, eliminando o 4️⃣ caráter lúdico, prazeroso e espontâneo dos movimentos e desconsiderando a expressividade de cada aluno".(p.85)
Já o esporte Da escola se constitui 4️⃣ em uma atuação mais pedagógica do professor de educação física que procurará alcançar a todos os educandos, mantendo seu interesse, 4️⃣ participação e satisfação com as tarefas propostas.
Nesta perspectiva o educador irá modificar o esporte como ferramenta de ensino, alterando regras, 4️⃣ locais de prática e materiais.
Buscará incentivar os alunos a refletirem sobre o esporte de forma que os mesmos sejam capazes 4️⃣ de criticar o modelo existente na sociedade e de reconstruí-lo para atendimento as suas necessidades educativas e interesses do grupo.
Ao 4️⃣ utilizar esse modelo trabalha-se com a co-educação, proporcionando as práticas conjuntas de ambos os sexos, não dando importância exagerada ao 4️⃣ gesto técnico perfeito, por acreditar que é a partir dos jogos (modificados, pré-desportivos, etc.
) que ocorrerá o aprendizado.
Se aprende a 4️⃣ jogar jogando, uma vez que ao jogar também se pratica os fundamentos esportivos.
Ao trabalhar com o esporte Da escola o 4️⃣ professor não deverá listar problemas como falta de materiais ou de manutenção dos equipamentos para a Educação Física como fatores 4️⃣ que impossibilitarão bf12 bet atuação ou como desculpa para uma bf12 bet acomodação em uma prática pouco criativa, pois todos estes desafios 4️⃣ deverão ser enfrentados, já que toda mudança acontece a partir de uma necessidade real, do que está posto, e a 4️⃣ implementação da proposta requer a superação desses obstáculos (Silva & Costa, s/d).
Para Finck (2011) "...
é importante e fundamental que o 4️⃣ esporte seja tratado pedagogicamente de forma mais abrangente nas suas outras dimensões, entre elas, a histórica, a antropológica, a cultura, 4️⃣ a social, entre outras".(p.87)
O esporte Da escola não prioriza, nem dá destaque ao melhor ou ao mais habilidoso.
Busca a participação 4️⃣ de todos com avaliação ao desenvolvimento coletivo.
"Na escola é preciso resgatar os valores que privilegiam o coletivo sobre o individual, 4️⃣ defendem o compromisso da solidariedade e respeito humano, a compreensão de que jogo se faz "a dois", e de que 4️⃣ é diferente jogar com o companheiro e jogar contra o adversário" (Castellani Filho et al, 2009, p.70).
Santos et al (2006) 4️⃣ enfatizam as possibilidades dadas aos alunos numa perspectiva de esporte Da escola:
"Pense nas oportunidades educacionais que os alunos terão, como:
Construir 4️⃣ um jogo que é seu, algo que fizeram e criaram;
Descobrir por si mesmos por que as regras são importantes e 4️⃣ a que propósito elas servem;
Estar envolvidos em seu próprio aprendizado;
Compartilhar suas ideias e trabalhar cooperativamente;
Comunicar-se e explicar como seu jogo 4️⃣ desenvolveu-se;
Ensinar aos colegas, inclusive ao professor".(p.25)
Castellani Filho et al (2009) afirma que "o esporte, como prática social que institucionaliza temas 4️⃣ lúdicos da cultura corporal, se projeta numa dimensão complexa de fenômeno que envolve códigos, sentidos e significados da sociedade que 4️⃣ o cria e o pratica.
Por isso, deve ser analisado nos seus variados aspectos, para determinar a forma em que deve 4️⃣ ser abordado pedagogicamente no sentido de esporte "Da" escola e não como esporte "Na" escola".(p.69-70)Metodologia
De posse dos conceitos acerca do 4️⃣ esporte, bf12 bet ligação com a Educação Física escolar e das abordagens antagônicas do esporte Na escola e do esporte Da 4️⃣ escola é possível analisar a realidade encontrada na Educação Física escolar da rede municipal de ensino de São Mateus – 4️⃣ ES, em pesquisa realizada com a colaboração dos acadêmicos da primeira turma (5º período 2015/01) do curso de Licenciatura em 4️⃣ educação Física da Faculdade Vale do Cricaré, que foram aplicar os questionários de pesquisa in loco, a fim de buscar 4️⃣ uma compreensão de como o esporte vem sendo trabalhado nas escolas municipais.
Para a pesquisa foram selecionadas XX escolas das localidades 4️⃣ mais próximas do centro da cidade caracterizando-se a amostra a ser considerada, nas quais entrevistaram-se 25 professores de Educação Física 4️⃣ nas escolas a partir de um questionário semiestruturado com quatro perguntas fechadas e uma pergunta aberta, para fins do presente 4️⃣ trabalho se apreciam duas perguntas fechadas e uma pergunta aberta.
As questões das quais nos apropriamos são:1.
Conhece as concepções de esporte 4️⃣ Na escola e de esporte Da escola? 2.
Caso tenha respondido SIM na questão 01: Segue qual das duas propostas? 5.
Esquematize 4️⃣ através de tópicos e em ordem de sequência como geralmente se dá o ensino de um esporte coletivo em suas 4️⃣ aulas de educação física durante um período letivo.
Com a análise das respostas obtidas e nos gráficos construídos observa-se como vem 4️⃣ sendo compreendido e aplicado o esporte nas aulas de Educação Física da rede municipal de ensino de São Mateus – 4️⃣ ES.
Resultados e discussões
Quanto ao questionamento sobre o conhecimento das concepções esporte Na escola e esporte Da escola dos 25 professores 4️⃣ participantes da pesquisa 21 responderam conhecê-las, enquanto 03 alegaram não conhecer tais perspectivas de trabalho.
Ainda, houve 01 professor que preferiu 4️⃣ não responder a questão.
Nota-se que a grande maioria dos professores alegou conhecer as concepções, porém um número apesar de pequeno, 4️⃣ mas que não deve deixar de ser analisado, ou seja 16% do total, responderam não conhecer estas definições.
Compreende-se 16 % 4️⃣ pelo fato do professor não querer responder a questão induzindo a interpretação do seu desconhecimento.
Na pergunta número dois, quando questionados 4️⃣ sobre qual das duas propostas seguiam, 13 professores responderam que aplicam o esporte Na escola e 06 disseram trabalhar com 4️⃣ o esporte Da escola e um afirmou trabalhar com as duas concepções.
Os outros 05 professores não responderam a questão pois 4️⃣ ela somente se aplicava aqueles que alegaram conhecer as duas concepções na questão anterior.
Percebe-se que a maioria dos professores de 4️⃣ Educação Física adota como prática de ensino do esporte em suas aulas o esporte Na escola, mesmo alegando conhecer as 4️⃣ duas concepções, o que implica em conhecer os propósitos de cada uma delas.
Por fim analisamos a questão número 05 que 4️⃣ trazia o seguinte enunciado: Esquematize através de tópicos e em ordem de sequência como geralmente se dá o ensino de 4️⃣ um esporte coletivo em suas aulas de Educação Física durante um período letivo.
Estudando cuidadosamente as escritas dos professores depara-se com 4️⃣ a seguinte situação:1º.
Dos seis professores que afirmavam trabalhar com o esporte Da escola na questão 02, apenas três descreveram bf12 bet 4️⃣ sequência de trabalho relacionando-a com as características do trabalho a partir do esporte Da escola.2º.
Dos treze professores que responderam utilizar-se 4️⃣ de uma concepção de esporte Na escola, onze realmente descreveram na questão 05 uma sequência de trabalho que se assemelha 4️⃣ ao esporte Na escola, enquanto dois contradisseram bf12 bet resposta anterior ao esquematizar trabalhos muito próximos do esporte Da escola.3º.
Dos quatro 4️⃣ professores que alegaram não conhecer nenhuma das duas concepções, três assemelham suas práticas com o esporte Na escola e um 4️⃣ com o esporte Da escola.4º.
O professor que alegou trabalhar com as duas concepções realmente apontou elementos das duas práticas, porém 4️⃣ mostrou em seu esquema de sequência de aulas, uma grande reocupação com a aprendizagem dos fundamentos técnicos das modalidades esportivas 4️⃣ como etapa que precede ao jogo em si, o que acaba por aproximar bf12 bet prática mais do esporte Na escola.
Nesta 4️⃣ última questão obtivemos algumas respostas como a da "professora W".
"O esporte não é o principal conteúdo em minhas aulas.
Diversos outros 4️⃣ conteúdos são trabalhados paralelamente.
Durante o ensino do esporte foco na prática enquanto vivência, permitindo que meus alunos tenham a oportunidade 4️⃣ de experimentar tal prática.
Claro que para a realização de todo e qualquer esporte é necessário que se conheça as regras 4️⃣ básicas, porém a execução perfeita de tais fundamentos não é o objetivo da educação física e sim das escolinhas voltadas 4️⃣ para o treinamento".
E também da "professora A".
"O que procuro fazer seguindo a proposta do município é trabalhar com a iniciação 4️⃣ esportiva a partir de jogos lúdicos e pré-desportivos, com o objetivo ao desenvolvimento de habilidades motoras importantes aos alunos e 4️⃣ a uma formação de consciência de trabalho em grupo".
Temos ainda o esquema feito pelo professor K.
"- história do esporte; - 4️⃣ fundamentos técnicos; - regras do esporte; - jogo propriamente dito".
E da professora D.
"- Fundamentos básicos do esporte; - regras básicas 4️⃣ do esporte; - aulas práticas ensinando os fundamentos e aplicando as regras de acordo com a execução do jogo; - 4️⃣ jogo propriamente dito".
Observa-se nos dois primeiros relatos a clara manifestação de um trabalho do conteúdo esportivo nas aulas de Educação 4️⃣ Física voltado para o esporte Da escola, enquanto que nos outros dois esquemas encontramos bem explícitas as características de um 4️⃣ trabalho alicerçado na concepção de esporte Na escola.
Por meio da análise realizada a partir da questão 5 em cada questionário 4️⃣ e comparando-a com os dados informados pelos professores nas duas primeiras questões pode-se chegar a dados mais próximos da realidade 4️⃣ de atuação dos professores entrevistados, vejam:
Num total de 25 professores entrevistados na pesquisa, quatorze realmente conhecem as concepções de esporte 4️⃣ Na escoa e de esporte Da escola, pois esses tiveram coerência entre suas respostas nas perguntas 1, 2 e 5.
Também 4️⃣ deste total, onze não conhecem ou confundem as concepções, tendo eles respondido as questões 1 e 2 ou confirmando o 4️⃣ desconhecimento ou de maneira que suas respostas não foram confirmadas na questão 5, pois elas se contradiziam.
Sob a atuação na 4️⃣ prática dos professores entrevistados diagnosticou-se que dos vinte e cinco professores participantes, dezenove desenvolvem em suas aulas o esporte Na 4️⃣ escola, enquanto apenas seis trabalham com a perspectiva de esporte Da escola em seu cotidiano.
Conclui-se que em bf12 bet grande maioria, 4️⃣ os professores de educação física da rede municipal de ensino de São Mateus – ES, desenvolvem em suas aulas uma 4️⃣ abordagem dos conteúdos na perspectiva de esporte Na escola.
Considerações finais
O presente estudo evidenciou que a prática pedagógica das aulas de 4️⃣ Educação Física no que concerne ao conteúdo esporte ainda permanece fortemente ligada a raízes tecnicistas, fato que é claramente demonstrado 4️⃣ nos dados apresentados na pesquisa, que revela também a necessidade de atualização por parte dos professores, através da formação continuada.
O 4️⃣ esporte enquanto conteúdo da Educação Física escolar possui um leque variado de possibilidades pedagógicas que precisam ser exploradas pelos professores, 4️⃣ a partir de uma transformação didática do esporte, a partir de uma visão do esporte Da escola, possibilitando ao aluno 4️⃣ participar efetivamente do processo de construção do conhecimento a partir das práticas corporais.
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